General Pedagogy - ev çi ye? Wezîfeyên pêdagogiyê giştî

Discipline li ser qanûnên perwerdehiyê ya mirovekî ye, ya ku pêş bi riya perwerdeya û pêvajoya perwerdeyê, di dezgehên hînkariyê yên hemû cureyên - pêdagogiyê giştî. Ev perwerdeya alîkarî ya ji bo bidestxistina zanîna ji zanistên bingehîn ya civakê, xwezayê, ya mirov. Bi saya pêdagogiyê wek çelexwarî dîsîplîna avakirin û pêşxistina îmkanên ji bo zanînê, ew qalibên zelal di pêvajoyên yên vê dinyayê de, zanîna ajoyên ku dema kar û perwerdeyê, ku ji bo her kesî hewce ye, dibe. pêdagogiyê Giştî - hêmaneke mezin ji bo kirîna cîhêreng ên jîrbûnê ya pratîk e. Ev sîstema teorîk ên zanistên pedegogî, ku xurtbûn û zanîna pedegogî, fonksîyon û rêbazên, bîrdozî û pratîkê de ye. Li gel vê, li cihên ku di nav zanistên din covers pêdagogiyê giştî. Ev qas girîng e ku gelek kursên bi vê mijarê ve dest pê dike. Berî her tiştî, ji bo danasîna rola, girîngiya hevkarî û bi zanistên din jî divê ji bo dixine di navbera pêdagogiyê ya teorîk û sepandin.

Beşên û asta

Subject yên pêdagogiyê giştî ji nav çar beşên mezin, her yek ji wan hatiye niha an şaxê serbixwe zanînê de dubendî.

1. bingehên giştî.
2. Fêrbûna teoriya (IMAZ).
3. Theory of perwerdeya.
4. rêveberiya dibistanê.

Her beşa dikare di du astan de bînrawe - teorîk û sepandin. pêdagogiyê Giştî - e, berî her tiştî, zanîna zanistî, ku li berbelavbûna û Dabeşandina ji rastiyên pêwîst û li ser pênase yên li ser pêwendiyên armanca di navbera wan de ava bingeha. Pişaftina zanîna nû ya herî bi hêsanî bi kar agahî ji nuha de ye, ku ne tenê li pêdagogiyê polê de bi dest pêşkêşkirin, di heman demê de bi zor ji tomar din. bingehên pêdagogiyê General nasandin ku xwendevan ji bo navenda zanistî, ya ku pêwîst e ji bo diyarkirina nasnameya girêdan û qalibên, ku mîsogeriye ji bo berbelavbûna rastiyên pêwîst kontrolê. Balkêş zêde asta erudition, eger yekî digre xwedî li têgehên sîstema. Ango, van û zanebûna û di çarçoveya giştî ji bo perwerde re derbas bibe.

Beşek ji vê dîsîplîna component ya teorîk e - IMAZ, teqezkirina pattern asîmîlasyonê yên maddî, ku tê de, teoriya pêdagogiyê giştî. Û berga defined by it, û struktura her Bêguman, ew bi pêş û çêtir form û rêbazên ji pêvajoya hînbûnê hemû rêxistinî. Teoriya perwerdeyê - ya pêdagogiyê giştî, xebata xwe ya ji bo pêvajoya pêşketina kesayetiya, ku damezrandina bawerî, analîz û perspektîfên ji perwerdeya ji hev têkiliyên şexsî û sê. Teoriya perwerdeyê de bi rêbazên xebatê bi gelê karînên rewşenbîr, yźn Volitional, taybetiyên karakterî, palderên û berjewendiyên. Perwerde tê li şeş herêmên: fîzîkî, kar, estetîk, exlaqî, qanûnî û rewşenbîrî.

pêdagogiyê Age

pêdagogiyê giştî û profesyonel cuda bi awayekî ji hev cihê ne, ji bo hemûyan, ew li ser sînorê temen li girêdayî ye. Ev tebareke û perwerdeya pîşeyî, di warê perwerdeya pîşeyî: hînkirina dikarin pîşesazî, meslekî, perwerde û dibistana bilind bi taybetî bi navê berê ji her şivika. Next, û her şivika ev "pelên", ew e ku zanîna pedegogî nav pêkhatên cuda cuda dabeş, ku girêdayî li ser bikaranîna ya pîşesaziya. Ji ber vê yekê li pêdagogiyê leşkerî, endezyarî, bijîşkî û bi vî awayî li ser hat. By û mezin, li pêdagogiyê giştî û pîşeyî pêkanîna wezîfeya heman. Just temenê hûrde plana xebatên di her temenê taybet, bo hemû nifşan ji dayikbûnê ji temenên full. Têrkerî yê temenê teknolojiyê yên pêdagogiyê, Amûrên, teknîkên, qalibên di rêxistinê yên perwerde û pêvajoyên perwerdeyê di hemû dezgehên perwerdeyê de - ji ti type.

• pêdagogiyê Nursery.
• pêdagogiyê pêşdibistana giştî.
• Pedagogy ji dibistana navîn.
• Pedagogy yên perwerdeya bilind.
• Androgogics (ji bo mezinan).
• Pedagogy Serdema Sêyemîn (ji bo kal û pîr).

About dibistanê pirsgirêkên pêdagogiyê divê dibêjin, çend zêdetir, ji ber ku ew bi bikaranîna teknîkên ji bo bikaranîna fit di hînkirina mirovên ji her temenî de çareser dibe. Li vir, em bixwînin ku modelên cuda yên perwerdeyê - şaristaniyan, dewletan, rêxistinan, nîşandana pêvajoyên perwerdeyî û civakî hevdu. Em bifikirin pirsgirêkên management di perwerdeyê de ji rêxistina pêvajoya perwerdeyî, xebat, kar û xebatên saziyên perwerdeyê yên şexsî, li ser metodên û dibistanê business management naveroka aliyê rêveberiya disekine - ji jêr ber bi jor, ji rêveberê saziya ji bo wezareta perwerdeyê. Wezîfeyên pêdagogiyê giştî bi piranî ji pêdiviyên ku ji di asta bilind de ji serokatiya were.

profesyonel

pêdagogiyê Production armanc li gel perwerdeya ku kar bike, ji wan re ji bo pêşveçûna profesyonel, destpêk ji teknolojiyên nû, perwerdeya pîşeyî tevdigere. Ev bandora bi taybetî li ser naveroka meteryalên perwerdehî û naveroka wê. Di heman dikare di derbarê perwerdeya yên leşkerî got. Ev perwerdeyeke taybetî giştî ye, ji bo xwendina taybetmendiyên perwerdeya di warê leşkerî. Li vir, qalibên cuda û bingehên teorîk de, rêbaz û metodên di perwerdeyê de û perwerdekirina personelên eskerî yên ti rank. Di heman nêzîkatiya û pêdivî, pedagojik civakî taybet û giştî. Ev lêkolînan li ser pêvajoya damezrandina nasnameya li ser hûrde kariyên mercên civakî yên bala xwe li ser daku ji norm û li ser sedemên ji bo parastina xuyanîbûna xwe sekinîn, û ev rêbazên resocialization ji deviants pêşxistin. malbatê, lê digre û înfaza (re-sûcdaran): pêdagogiyê civakî di nav sê beş. Ji vê em dikarin dertê ku, armanca, pedagojik giştî dê gelek cuda, li gor zanîna sepaneke diyar.

Defectology - pêdagogiyê çaksaziya ku lêkolînan li ser birêvebirina bêyûm li pêşketina gelê bi seqetiyên laş an jî derûnî. in çend deverên cuda di nava vê herêmê, ku nûneriya pêdagogiyê giştî hene. History of Pedagogy û Perwerdeyê ya yekem ji ti çiqilên li herêmên, astên perwerdeyî û çalakiyên civakî re dibêje. Piştre defectology ne bi tenê bû, ku xwendekarên bi rûniştina, vîzyon, û birame, di heman demê de jî bi nexweşiyên di axaftina, derûnî di warekî de teşhîsa, bi nexweşiyên tevger û autism. Li gel van şaxên safî ya pratîk û teorîk - a pêdagogiyê comparative, ku bireser yên pêdagogiyê giştî xebatên bêyûm û qalibên pratîkê de û teoriyê de li herêmên cuda û welatên, taybetmendîyên wê yên neteweyî, ev rêje ji bêyûm, digerî bo form û rêbazên xwe yên dewlemendkirina ûranyûmê dualî ya sîstemên perwerdeyê de bi bikaranîna tecrûbeya derve.

Qanûn û regularities

Bęjeyek ji zanist ji sîstema qanûn û zagonên xwe. Çi qanûn e, eger tu bi hevre ne û endamtiya bi rêkûpêk dubare û girîng. Knowledge of qanûna alîkarî dike eşkere ne û têkiliyên her tiştî û ragihandinê de, û bi tenê, yên ku bi tevahî bi navkirin, diyardeyeke xwe. Qanûn objektîf in, ji ber ku bi tenê li rastiyê de di wan de. Yek ji subsystems civakî - hînkirina, û pêkhateyên wê di heman awayî têkiliya ve girêdayî ye.

Ji ber vê yekê ye, bi hînkirina Şerîetê wek category an konsepta wê derê. pêdagogiyê General wek kategoriyê koma armanca, girîng, pêwîst, hevbeş û aram diyardeyeke dûbare di bin şert û mercên pedegogî hin, herweha têkiliya pêkhatên hemû sîstema, ku daxwaz û mekanîzmayên xwe-naskirinê, self-pêşketinê û rêvebirina sîstema perwerdeya bi temamiya xwe dikşînin. pattern Same - a derbirîna bi taybetî jî yên ku Şerîetê, e hinek ji têgeha "hînkirina Şerîetê" heye, ji ber ku di vê xebatê de ji hêmanên şexsî yên sîstem û partiyên li hin bi pêvajoya perwerdeyê de tê bikaranîn.

prensîbên

Prensîbên yên pêdagogiyê giştî tenê li ser bingeha qanûnên û regularities bingeha, ev diyardeyeke da, ev çi bîrdoziyê de divê bibe, û bide Îstgeha di rê de baştir tevbigerin û ji bo çareserkirina armancên pedegogî têkildar e. Ew prensîbên xizmetê wek pêdivî û pîvanên qanûnî yên ne ji bo baştirkirina berevpêşbirina îmkanên ji çareseriya pratîk. ew dikare bi rewşeke seretayî û faktoreke sîstema-qadê ji bo pêşvebirina pêdagogiyê ya teorîk be.

Prensîbên Di zanistên hînkirina pêre set: prirodosoobraznost û kulturosoobraznogo, sîstematîk û hevgirtî, pirsgirêk û optimality, hebûna perwerdeya û gelek kesên din. category pêdagogyê, diyar dike meleyên zagonî sereke, li ser qalibên xwendinê û bi şikilkî stratejiyeke hevbeş de ji bo çareserkirina pirsgirêkên perwerde (pirsgirêkên) - ev prensîbên pedegogî e. Her yek ji wan li gor hin qaîdeyan pêkanîn.

qaîdeyên

daxwazên îdarekirinê, rêbaz, pêşniyaz û serlêdana ji bo bicihkirina prensîbên perwerdeyê û perwerdeya - a qaîdeyên pedegogî. Ji bo nimûne, yê ko prensîpa dikaribûn û bi destxistinê re fêrbûn, divê ji bo ku bi alîkariya van qaîdeyên Sepandin: hisêba û asta wan a rastî preparedness di pêşketina xwendekaran, bikaranîna çavkaniyên hînkirinê de, di nav de visibility, ji bo çêkirina maddî berê hîn bi tedbîrên pêkanîna nû kompleksbûna maddî û da ser.

Ew prensîbên define stratejiya xebatên hînkirina, û qaîdeyên - taktîkên xwe, ku tê, hilgirtin a pratîk, serî giringiya, ku ji bo çareserkirina pirsgirêkên taybetî hatin avakirin û bi navkirin, têkiliyên Marcolini şexsî, bêtir ji qalibê perwerdeya giştî. Ji ber vê yekê, di hînkirina pratîk xebatên ku divê li ser hemû sîstema qaîdeyên û prensîbên di hemû yekitîya û hemahengî di hêmanên şexsî wê bê avakirin. Ku wiha nêzîkatiya pêwîstî bi set hemû rêbazên xwe yên pêdagogiyê giştî. Perwerde, divê bi bandor be - ew rêgeza sereke, ku ferzên li ser sîstema li peyhev ji qanûn û qanûnên perwerdeyî ye.

bêjezanî

Term ku behsa du zanistên cuda, hin dengên wek "Serkanî û perwerdeyî", ew cihê ku peyv yekem - bingeha zanistê de, di heman demê de ew şaxê sereke yên psîkolojiyê de, hatiye dîzaynkirin ku ji xwendina li regularities di vê pêvajoyê de yên perwerde û hîndekariyê e. General Derûnnasî û Pedagogy - pir dirêj û name hinekî şundamayî ji bo vê dîsîplîna. A psîkolojiyê pedegogî dijî û bi pêş wekî zanist ji bo baştirkirina pratîkê de hînkirina, bikaranîna destkeftiyên hemû şaxên yên psîkolojiyê.

Ev term re xuya bû di rewşa xwe ya e di cih de ne. dîsîplîna sînorê di navbera Serkanî û pêdagogiyê yên lêgerîna ji bo peyv û paşê bi navê zaroknasî, li pêdagogiyê ceribandinê de, û tenê di sêyem pêşî ya sedsala bîstan de, van nirxên hatine bi lezûbez be û cihê. pêdagogiyê Experimental, di vê navê de, mîna warê rastiya pedegogî lêkolînê de heye û psîkologiyê perwerde bûye warê zanîn û bingehê psîkolojîk ji bo perwerdeya bi pratîk û teorîk de.

Subjects û objects

- teorîk û pratîk a differential û zarok psîkolojiyê, psychophysiology û, bê guman, bi pêdagogiyê: Ji ber ku di psîkolojiyê de perwerdeyî qanûnên pêşxistina perwerde û perwerdeya kesê ji xwendinê, ku ji nêz ve bi dîsîplînên din ve girêdayî ye. Seke ku di navenda bi terbiye, ji bîr nekin ku ti bingehekî zanistî de têgehên object û mijara wê pêwîst e. KirinYê dawî behsa heman yek herêmê bi taybetî jî ji rastiya ku hatiye hilbijartin ji bo lêkolîna vê zanistê. Gelek caran, object, li ser navê qeydkirî. armanca pêdagogiyê giştî çi ye? General Pedagogy, bê guman.

Lê belê di mijara zanist - aliyê yek an aliyan piralî ya objeya ku xwend, ew yek an jî ji aliyê Yên e, ku mijara zanist pêşkeş kirin. mijara pêdagogiyê giştî çi ye? Gelek ji wan re. Baş e, ji bo nimûne, pathologist. An jî pêdagogiyê ya dibistana navîn. Mijarê de nayê hemû aliyan yên object nîşan ne, lê dibe ku ji ber ku bi giştî ji bireserê neyêm e. Û ji ber ku pêşketina ti zanist wek pêşveçûna mijara xwe. Bęjeyek ji object dikare bibe mijara xebat ji bo cîhêreng ên zanistên. Ji bo nimûne, mirovekî. Ev lêkolîn hema hema hemû sosyolojî, physiology, antropolojî, bîyolojî, û di lîsteyê de li ser diçe. Lê belê ev metodek her zanist a subject - ji ber ku ew di object dayîn dixwend.

Pedagogy Science

Ji alîkî din ve ji yên din tu zanist pêş de, heman tişt diqewime, bi şaxê perwerdeyî yên zanîna mirovan. History of Education de dibêje ku li pedegogî original di rê de felsefî giştî bi pêş ramanê. Ya yekem, ramanên li ser perwerde û perwerdeya li dogmayên olî, wêjeyî û berê ulozheniju yasayî dîtin. zanîna zanistî berfireh, di zanistên cuda, pêdagogiyê qewimiye, jî, wek şivika cuda ava bû. Îcar niha ji intrascientific nabîn hat, bi darxistina, pirejimarî ji şaxên wê sîstemê li zanistê pedegogî. Piştî ku, li gor zanist zanistî, dema ku sentêza zanistên. Lê pênase eynî dimîne: ya ku vekolînan li ser regularities gîhandina ji nifşê kevn yên tecrubeya civakî yên pêvajoya ciwan û çalak ji digestion.

object xwe ya pêdagogiyê giştî bûyer ji rastiyê dibîne, piştgiriyê bide pêşdeçûna û avakirina takekesî di kursa watedar ên Perwerdekar kardarî û civaka. Di bin diyardeyeke ji rastiya li vir tê wateya, ji bo nimûne, perwerde, wekî perwerde û perwerdeya li berjewendiyên şexsî û hem jî civak û dewletê de. De mijara xebat pêdagogiyê dibîne, her tiştî li heman bi zanebûn û bi zanebûn li dar pêvajoya pedegogî. Pedagogy wek zanist xurtbûn ne tenê xwezayê de di heman demê de jî bi qalibên, bêyûm, nêrîn û prensîbên di pêşvebirina pêvajoya perwerdeyê, ku di pêşxistina teoriya û teknolojiya dergistî, peyvendiyên heyî yên di naveroka, çêkirina formên rêxistinî de, bi metod û teknîkên yên çalakiyên pedegogî nû. ku zanista perwerde û perwerdehiya gel - bi vî rengî pênase ên kirde û bireser di pênase yên ku pêdagogiyê bikin. armancên xwe ne nasnameya qalibên û lêgerîna ji bo rêbazên herî baş ji yên damezirandina, perwerde û perwerdeya kesê.

Û kar û erkên

Kar û du, pedagojik giştî: teorîk û teknolojîk, û her yek ji wan dikare bê li ser sê astan pêkanîn. First - a description an şirovekirinê, teşhîs û texmîn, ya duyem - refleksa transformation berhevdike. Wezîfeyên pêdagogiyê giştî gelek mezin - çar.

• Identify qalibên di pêvajoya perwerdeyê, perwerde, hîndekarî, management pergalên perwerdehiyê.
• Mijar û bi kurtî di pratîkê de û ezmûna hînkirina.
• futurology pêdagogyê (Weather).
• Pêkanîna encamên lêkolînê di pratîkê de.

Dersdayîna bi zanistî, wek kesek din, hatiye bi xwe set pirsên hinek li ser xebatên wê. gelek in, lê ya sereke - sê. mîhengê Armanc - çi ye û çi ji bo hîn û perwerde bike? Naveroka perwerde û perwerdeya - çi bi hînkirinê, ji bo hînkirina bi çi awayî? Bi metod û teknîkên - çawa ku hîn bike û çawa rakim? Van û gelek mijarên din ên zanistên pedegogî bi her roj çareserkirin.

têgehên bingehîn (categories)

Perverde - bandora bibiryar û mayînde, ji bo berhevkirina ezmûna civakî şagird pêwîst ji bo damezrandina sîstema xwe ya nirxên pejirandin di civakê de.

Perwerde - bi taybetî li dar û bi rê pêvajoya purposefully hevpar yên mamoste û xwendekaran, ku li bidestxistina zanîn, huner, şiyan û rêyên naskirina armanc, û li pêşvebirina hunerweriyên û berjewendiya wê di fêrbûn.

Perwerde - Di encama vê pêvajoyê de yên pile sîstema zanînê, zanîna, hûnerên, ji bo avakirina bingeha vê destnîşan kesayetiya exlaqî û pêşxistina şiyana creative.

Çê - bandora gelek faktorên - îdeolojîk, ekonoomicheskih, civakî, psîkolojîk û bi vî awayî li ser - damezrandina mirovan di civakê de. Li vir divê bê diyarkirin ku perwerdeya - ne bi tenê faktorek ku kesayetiya avakirin.

Development - pêkanîna milkên mirovan, tê de di hundir de ne mimkin in, hestê û hûnerên.

Civakîbûna - self-naskirinê di dema jiyana xwe bi asîmîlasyon û geşbûna çanda civakî de berdewam.

çalakiyên perwerdehî - çalakiya pîşeyî ya mamosteyan, ku bi rêyên cuda ji bo ku bandorê li Trust û vejîn bi wan re ji bo çareserkirina pirsgirêkên perwerde, perwerdeya û perwerdeyê.

interaction Mamoste - sekinîn û têkiliyê bi mebest bi xwendevan bi tevgera xwe, çalakî yan têkiliyeke.

Di zanistên, têkildar bi avakirina û pêşketina yên ferdî, perwerdeya navborî, ji ya herî girîng jî, ji ber ku hemû ev e hema hema ne mumkin bê perwerde û perwerdeya - vê pêvajoyê de bi zanebûn ku mamoste û vejîn Xwendekarê bo sirgûn û asîmîlasyonê ji tecrûbeya civakî. Pedagogy li ser pêkanîna hema hema hemû zanistên mirovan bingeha, da pêş, pêş teknîkên û teknolojiyê ji bo dîtina rêyên herî baş ji damezrandina kesayetî, perwerde û perwerdeya bivine.