Hilber û hilberîna çalakiya pedagogical ya mamosteyê deverên hev ve girêdayî ye

Berhem û avahiyê ya çalakiya pedagogîkî du fenomena ku nêzîk ve girêdayî ye. Tenê ji çavdêriya rêbazên bingehîn û prensîb wê bibe serkeftina mamosteyê girêdayî. Pêdivî ye ku divê beşên sereke yên ku N. Kuzmina ji hêla yekbûyî ve têne fikirin.

Avakirina tevgera çalakiya pedagogîk jî hene:

1. Di beşa zanistî ya mamosteyê de cognitive (gnostic) dikare ji bo mamosteyê zanistî. Wekî din, di vê rewşê de ew hewce ne ku ji bo daneyên armanca wê kêm bike. Girîngî girîng e: Bi zanîna xweseriya kesane û kesayetiyê; Taybetmendiyên Age-anatomical û psîkolojîk ên xwendekar û taybetmendiyên pêwendiyê di pêvajoya pedagogical de.
2. Di beşa sêwirînê de li ser karên perwerdehiyê û perwerdehiya tedbîrên stratejîk û stratejîk hene. Girîng girîng e ku zaniyariya wan çawa bikin.
3. Beşa avakirina avahiyê tê wateya ku mamoste divê bi tenê çalakiya xwe ava bikin, lê jî jî çalakiya xwendekaran, bi armanca nêzîkî armanc û armancên perwerdehiyê bigirin. Ji bilî vê yekê, nabe ku mijara "perçe" mijara li ser dipeyivî ye: Dersek cuda, mijarek, blokek avatîkî, çeteyên dersan, û soz.
4. Enstîtuya pêwendiya mamosteyê yek ji yekem bingehîn e. Ji ber ku ji hêla pisporek pir baş e ku nahêle wê girîng e, çalakiya pisporê mamosteyê nikare serketî nabe. Ew xwezayî ya xwezayî û taybetmendiyên pêwendiyên wê bi kole û xwendekaran re tê gotin.
5. Enstîtuya beşê karektera pergala pêşbaziyê ya mamosteyê ye, ku ji bo çalakiyên xwe, çalakiya çandî û xwendekaran pêk tê dike.

Pêwîsteya çalakiya pedagogîkî ne pir pergalek pêkhateyên pêwendîdar ên ne girêdayî ye, lê ew jî "dikişîne" fonksiyonên bingehîn û karên bingehîn ku pêşkêş dikin. Li gorî vê yekê em cudahiyê: rêxistinî, têkiliyê, çêker, design û nestroknav. Prosesa perwerde divê armanca her yek ji wan re pêşkêş bikin.

Ji bilî projeyê klasîk, avahiyê çalakiya pedagogical dikare dikare cûda bi awayekî cuda ve, bêtir hêsan e, lê girîngiya pratîkî girîng e.

Di vê helwestê de, avahiyên psîkolojî li ser psîkolojiya perwerdehiyê, psîkolojiya serhildaniyê û psîkolojiya karûbarê profesyonel ên mamoste li ser bingeha bingehîn e . Ev pêvajoya fêrbûna hevpeyman dikare dibe hilberîn.

Ji vê pêşveçûnê, em ê di nav xwe de di nav deverên taybetî yên taybet de pêk tînin.

• Beşek perwerdehiyê, ku pergala veguherîna zanistiya zanist û pîşesaziyên navîn hene. Lê belê, wekî hukûmetê, ev pêvajoyê armanca mebesta mekanîzmayê ya materyalê ye. Di heman demê de, nêzîkbûna rasteqîn avakirina avakirina pergala masonî ya pêvajoya cognitive bingehîn (ramanê û bîranîn) e. Herweha, baldarî girîng be ku pêşveçûna pêşveçûnê, zelal û dilxwaziyek dilxwazî bidin dayîn.
• Di beşa perwerdehiyê de pir caran "bîr kirin", bi heman awayî ew e ku tenê ne tenê ji bo zanistî û zanistên veguherîn, lê herweha ji bo kesayetiya pîvanê. Mamoste divê hişyar bikin ku di dibistanê de fêrbûna pêvajoya perwerdeyê ye ku pêvajoyek perwerdeyê ye ku gerek derfetkirina dersa kolektîf.
• Astengiya kalîteya profesyonel û taybetmendiyên şexsî mamosteyê di pirtûka N. Kuzmina de bêtir agahdarî pêşkêş kirin.

Lê sazkirina çalakiya pedagogîkî divê herdem bi berdewam bikin, ji hêla daxwazên psîko-pedagogîk û daxwazên civakê ve berdewam dikin.