Kurtasî, ji pirsgirêka: ji ayeta hunerî çi ye

Li ser pirsa çi çuyine dikir hunerê ye, ji bo baştir fêm naveroka yên hunerî. Xwendekarên amade text ji çîroka pirtûkeke di gotinên xwe bi xwe, gelek caran nizanin ku bi dest û çawa ava. Ev girîng e, ji bîr dike ku ya herî sereke, - da ku fikra bingehîn ya kar, nivîskarê fikra û mînakên berbiçav xwe ji text dikşîne. Ev form of fixing maddî îdeal e ji bo temam kirina dersa di afirandinê ya nivîskar an helbestvan.

entry

Li şîrove ji bo xwendekaran çi ayeta hunerî, wê pêwîst destnîşan dikin ku, ew ne dikarin bi komploya û kompozîsyona ya di pirtûkê de dest de ye, û bi kurtasî, ji afirandinê de nivîskar û dîroka xebata li ser pirsa. Ev dê alîkariya xwendekarên baştir fêm fikra xwe ya ku nivîskar û rave berjewendiyên xwe li pirsgirêka sifata di pirtûkê de.

Di destpêkê de, pêwîst e ku xwendekar ji bo van çîrokên senaryoyê de çîroka, ku bi piranî di nav rava yekî biçûk ji aktorên sereke, cih û dem ya ji bûyerên ku, herweha ji bo xala sereke, ku wekî qebûlbar ji bo pêşxistina vê çalakiyê de xizmetê dike. Di dariştina plana xwendekarên têgihiştina peyvê re dê alîkar, ku çuyine hunera e. Bi rastî jî, bêyî ku bi tegihiştineke zelal qaîdeyên ji pêkhatin, ew dê ne ku bikaribe ji wateya xwe yên vegotina.

çalakiyên pêşketina

Ev beş dibe ku ya herî zehmet ji bo xwendekarên rêje bi entry û tîne dighîne lûtkeyeke: ya yekemîn, ku di prensîpê de, zehmet e ne, ji ber ku nivîskarê yekem dide bi hûrgilî herî lîstikvanan, û niha şerê herî mezin di dîrokê de her tim li pêş çav.

A gav bi gav, avakirinę hêdî ji characters, pêşxistina gav bi gav ji ramanên sereke dikarin aciziyên cidî ji bo xwendekarên ku bi hemû bibînin bêdeng intrigue çîroka pîvan û mebesta nivîskarê bifikirin çewtiyan. Îcar dema ku mamoste diyar dike ji bo dibistanê de çi ayeta hunerî, wî heye ku balê li ser vê beşek ji çîroka, ku hin dilopên ji ber çavên.

nixta serî

Ev component ti xwendekar zehmetiyên sedema ne. Ev ne tiştekî ecêb e: piştî hemû, niha tense herî, nivîskar, bahsa bi expressiveness taybetî, wê stress û têde balê xwendevan ji yek an du kes, dîmenên ku di nav wan qehremanan yên tîpan, bi temamî eşkere. The text lê agadar divê piştî qonaxa pêşî ya kar û piştî rêtenga têkiliyên ku balê li ser seveke digot.

Lê belê, divê ev yek ne bê by çîroka teşbîhî yên çi li ser rastiyên taybet qewimî lidarxistin, an na dê wekî dubarekirina mere yên maddî binêre. Dema ku xwendekar bê, ku h'emű di berhemê, divê ev fikra ku nivîskar di dîroka xwe de tîşk eşkere. Tenê wê demê em dikarin behsa adaptasyona afirîner ya di pirtûkê de biaxivin.

encamên

U çuyine yên di nivîsê de, divê bi rava yekî biçûk ji berhema dawî bi dawî bibe. Di vê rewşê de jî, ji bo şîrovekirina wan xwendekarên ku ew bi dûr bi ji nû ve hilberîn û teşbîhî yên bi dawî ya di pirtûkê de hatiye lidarxistin ne, di heman demê de hewl da ku tespîtkirina idea ji nivîskar pêwîst e. Lê ya herî sereke - e ku hîn xwendekar ji bo raya xwe bi xwe li ser encamên wê, ya ku di berhemên klasîk yên wêjeya dihêle odeyek ji bo raman. Dema ku xwendekar di karê ji bo amadekirina an de ayeta hunerî tên dayîn, divê ew fêm bikin ku karê wan li gel ronîkirina bûyerên pirtûka têxe teref pozîsyona xwe ya li ser wê mijarê de, ku di bilinkirina nivîskar. Ew ê yan dikare vê qebûl bike, an jî şaşiyên xala xwe ya nîşan bide, lê ya herî girîng jî - ji bo dizanin çawa bersiva rûspî ramanên xwe bi xwe.

Lesson di link destpêkê

Mamosteyên ku zarokên biçûk ji dibistanê hîn li ser mînaka yên sade herî hêsan ku têbigehên perçe. Wek qaîde, divê ew, yên ku xebatên nivîskarên zarok navdar ya (Nosov, Dragoon, Bart û yên din), herweha yên nivîskarên ku çîrokên kurt taybet ji bo xwendevanên ciwan (Pûşkîn, Tolstoy, Çehov û Dostoyevskî, û yên din) nivîsî.

Dema ku xwendekar dersên junior u çuyine hunera Çîrok: Çîrokên amade bike, ew meyl heye ku bi hêsanî van hêmanan hemûyan ji pêkhateya bibînin, wek ku di karên ji vê genre e herî hêsan bo tespîtkirina, cihê û fêm raporê de ne.