Nêzîkatiya Activity di pêvajoya fêrkirinê

Bingeha sîstema modern yên perwerdeya nêzîkatiya çalakîyê danîn. Lê ji rêxistinê yên pêvajoya perwerdeyê, hesabê vê faktora dibe ku ji bo hin mamosteyên zehmet. Bila ji me re bi berfirehî li rewşa xwe bifikirin.

çalaktir ji bo pêvajoya hînbûnê de, divê li ser xalên jêrîn li:

• zarok pêdivî bi pêş de can hişî (daxwaza ji bo hînbûna û find out), herweha armanca perwerdeya taybet (têgihîştin ku pêwîst e ji bo hîn û find out);
• pêwîst e ku xwendekar ji bo pêkanîna hin ji bo bidestxistina zanîna û zanîna wenda;
• pêwîst e ku xwendekar bi armanca peydakirina rê û çalakîyên ku rê ji bo bi zanebûn serî li zanîna wedest fêrbûna;
• dibistanê bike divê bi alîyê karîna ji bo kontrolkirina çalakiyên ne bi tenê piştî damezrandin, di heman demê de jî li bi cîhkirina erkên perwerdeyê;
• Di pêvajoya fêrkirinê bi nav çareseriyê yên wezîfeyên girîng û acîl pêwîst e.

nêzîkatiya çalakiyên Leontiev bingeha perwerdeya pêşketinê, ya ku di sîstema berdewam bû ye Davydov. Ji bilî vê, ev hîndariya divê bingeha kit hînkirina modern li ser her mijarê be.

Rastî ev e ku di vê pêvajoyê de ji hînbûna di rêza yekem de ew jî dê bibe ne ewqas kombûna jîrektî û zanîna xwe û zanîna ji xwendekarên di range teng, û bi berfirehiyeke damezrandina her kesî, "self-construction" Di çalakiyên perwerdehî. Û ya herî girîng jî ew e beşdariya zarok di xebatên şexsî û kolektîf de ne, bi hev re bi yên din re. Ji ber ku armancên sereke yên pêvajoya fêrkirinê bi damezirandin û avakirina hişmendiya civakî û kesayetiya zarokan e.

Ji ber vê yekê jî nêzîkatiya çalakiyên di perwerdeyê de divê kilît be. rêgeza sereke û bingehîn wê ew e ku zarok di pêvajoya hînbûnê de divê wek dersekî, ne an object of mamoste manîpulasyonê tevbigerin.

Ev girîng e ku ev nav account di notên seretayî, ji ber ku dibistana seretayî temenê type sereke yên çalakî - çalakiyên perwerdeya. Û di encama divê ev yek bê, di ser hemûyan re, bi guhertina di şagird, xwe pêşketina şexsî. Ji ber vê yekê, nêzîkatiya çalakîyê - konsepteke yekta, dê ev sepan ji ku babetê guhartinê bi destê zarokê, ku tê de ye, di mijara ku pêk Vê çalakiyê. Ev têgeha rû ku zarok ji bo xwe, pêwîst e pêwîstî bi neynika û self-nirxandinê.

Pêşniyar ji bo mamosteyên ku bi avakirina pêvajoya hînbûnê li ser nêzîkatiya çalakiyên

Yekemîn, materyalên nû ji bo bi rêve bibin û bi awayekî zelal, dibêjim û nîşandana e.

Ya duyemîn jî ji bo amadekirina pêwîst e xebatên lêkolînê yên zarokan, da ku xwendekar "bifikirin" xwe ji bo çareserkirina pirsgirêka bingehîn ya dersê de, herweha ji bo fêrbûna şirove bike ka çawa di bin şert û mercên taybet de kar dikin.

Sêyemîn, pêvajoya fêrkirinê divê afirîner be û piştgiriyê bide pêşveçûna zarokan.

Çaremîn de, di pêvajoya perwerdehiyê de pêwîst ji bo avakirina ti çalakiya derûnî.

Pêncemîn, mamoste mecbûr e, ku nebaşe xwendekaran da ku ew serbixwe xwe danîne armanc û hedefên, herweha ji bo peydakirina rê û rêbazên pêkanîna wan. Ji ber vê yekê, zarok karibin bi avayekî çalakiyên xwe birêxistin bibe. Ji bilî vê, mamoste divê alîkariya her kesî ji bo avakirina û behremendiyên xwe yên xwebixwe-kontrol û self-rûmeta.

Şeşem, divê perwerde pêwîst e pêşiya pêşketina, maddî têkildar û pêwîst bû.

Bi giştî, divê hûn ji bo balê van encamên xwarê. çalaktir divê bingeha tu pêvajoya perwerdeyê, di tesîsên modern be.