Çanda pêdagogyê: pênase, pêkhateyên

Yek ji girîng û zehmet di heman demê de taybetiyên çalakiyên mamoste modern ya konsepteke tevlihev e, wek çandeke pedegogî. Ji ber lingê gelek ji pêvajoya perwerdeyê, di dibistanan de modern û di malbatê de, divê bê diyarkirin ku ev define, zelal koma ku ew wisa hêsan ne. Lê belê hê jî hewl didin bi vê yekê, ji ber fikra xwe ya mamosteyên rayedar a borî de û di sedsala niha de, ji bêyûm modern in ji bo pêşxistina çand û civakê de.

Zehmetî ji pênasekirina

Sînorekî ji bi têgîna çandê pedegogî ji tu kesî, heta şûna, pênase îro pir dijwar e. Zehmetî sereke tê ji têgihîştina çi çanda e. Li ser wê îro hatiye nivîsîn, gelekî, tenê hin ji wê zêdetir ji pênc sed. Ustad pirsgirêk duyemîn tevliheviya hîn tê dîtin. konsepta spekulasyonê cuda ne, wê a picture bi temamî ji armanca xebata me bide.

Pirsgirêka duyemîn zehmetî û di diyarkirina sînorên pêdagogiyê e. Ev ne veşartî ne, ku rola mamoste ji bo ku beşeka mezin ya nifûsê li cîhanê tevbigerin e.

Xala pirsgirêka sêyem jî ew e ku çanda modern hatiye niha a torrent, li ku gelek pêkhateyên, tevlihev pêvajoya perwerdehiyê yên kesê bibe.

pirsgirêkên çandî

Veguherin yên salên dawî de: guherîna rejîma siyasî, ji bo avakirina civakeke vekirî ne, her diçe pace ya global a bandoreke girîng li ser qada çandî hebû. Guhertina rola dewletê ya di perwerdeya çandî ya civakê, tunebûna vê yekdestiya, ku bi navê li ser çand, ji bo wê yekê ku li gel azadiya hilbijartinê û îfadeya nifşê girîng derketina holê ya berhemeke çandê yên bi kalîte û belengaz bû derxistin. Li şûna wê ji azadîya hilbijartinê neamadebûna wî de, ku di rastiyê de ku hilbijartina dawî de tiştekî din ne gûhên rabû.

jîyîna Rojavayê Broadcast hatiye ji bo wê yekê ku bi awayekî mezin di rêzgirtina ji bo ku nirxên neteweyî ji dest bir. Interest Di çanda me ya netewî cuda û kevneşopiyên xwe bi tenê niha hêdî hêdî dest bi vejîne.

The têxî ji îdealên ruhî yên maddî mirovan ji nav her cûreyê mal û berhem, û nebûna derfetan ji misilmanan ji bo tiştekî bikirim, û zêdekirina din tengezarîyên civakî di civakê de.

çandî tên berçav bi mezinbûna yên din pirsgirêkên civakî, û ev hemû di riya hin hazirkirin, li ser pêvajoya perwerdehiyê de, ku niha ji bo ku karê pêşkêşkirina tenê pêdiviyên maddî di nava malbatê de bi sînor. dezgehên perwerdeyê jî straps xwe nebûne, zanîn û law di ambalaja înnovasyonî zivirî nav repeaters.

Nêrîn û teoriyên

Vegerin bo têgîna çandê pedegogî, em not bikin ku ev e pir ciwan. xuyabûna wê ye ji ber wê yekê ku ji bo derbasbûna ji views teknokratîk li ser pêvajoya perwerdeya ji bo mirovahî Di civaka modern de. guhertina mîhengê otorîter li ser demokratîk û ji ber vê yekê li ser berpirsiyariya mamoste zêde dike. Divê ji bo diyarkirina nasnameya tenê tedbîrên ne, di heman demê de jî standard yên bi kalîte perwerdeyê hene. Ji bo vê pêwîstî bi konsepteke weha weke çanda pedegogî diafirînin.

in, gelek pêşketinên teorîk de di vî warî de, ji ber aliyên cuda yên ji bo pirsgirêka hene: stendinê, exlaqî, exlaqî, dîrokî, teknolojîk û heta ya fîzîkî. Di dersên xwe de, nivîskarên hemfikr in ku di nasandina çanda pedegogî wek neynika çanda giştî, ku di nav xwe de çalakiyên pedegojîk yên ku mamoste dîhar û taybetiyan in, çendeya xwe pêkanîn wesfên profesyonel.

Sinúrdananí têgehên related

Wekî beşek ji taybetmendiyên wesfînî çalakiyên mamoste, ji bilî têgeha di bin çavan bi her din tê bikaranîn, mîna di wateya: çanda profesyonel, besatiya, û yên din. Biryarê li cihê her di sîstema çandî ya performansa mamoste.

Di derbarê besatiya dikarin ji raya rayedar AS rê Makarenko, kî ku hunereke ku mamosteyê bawerî ji ber ku asta xwe ya di vî pîşeyê de, û girêdayî li ser kar berdewam û kamil ji mamoste xwe. Bi hev re van her du pêkhatên sereke dihêle ku hun ji bo encam zanîna pedegogî. Bi gotineke din, ji jêhatîbûna mamoste, ku mîsogeriye ji bo damezirandin û pêşketina merîfet xwe, dihêle ku pêkhatiyeke çand pedegogî girîng.

Wekî ku berê behsa wan kir, ku çanda pedegogî beşek ji çanda giştî ya mamoste modern e. çanda Professional ji mamoste dikare bi awayên cuda li temsîlkirin:

• helwesta bi îhtîyat bi pêşanî bi lez diguhere di perwerde û perwerdeya;
• ku views pedegogî xwe bi xwe;
• reseniya xwe ji cîhana manewî ya şexsiyeta mamoste ye;
• tercîha di hilbijartina rêbazên ku, teknîkên perwerdekariyê, û hwd. d.

Ev divê bê diyarkirin, ku set pêşkêşkirin ji taybetmendiyên destûrê ji bo destnîşankirina têkiliya di navbera çanda karî û perwerdeyî. Wekî ku berê jî hate diyarkirin, di karê pedegogî nűtir ne tenê mamoste, di heman demê de bi dê û bav. E, ew jî bi vî rengî ya çanda hene. The set jor taybetiyên jor çalakiyên mamoste dibêje û ji ber vê yekê mirov dikare îdia dike ku çanda profesyonel parçeyekî bingehîn yê hînkirina e. KirinYê dikarin li ser mamosteyên profesyonel asta û perwerdê, û beşdarên din non-pîşeyî yên pêvajoya perwerdeyê, (bi piranî dê û bav) bînin.

A çend peyvan jî li ser beşdarên din di pêvajoya perwerdeyê

Bila ji me re vê diyardeyê ber çavan, wek çandeke pedegogî ji dê û bavan. Ev bi gelemperî dikare wekî asta hinek ji yên amade ji dê û bavan ji bo perwerdeya zarokên temsîlkirin. Ev li ser wê girêdayî wê çi dê bibe encama vê pêvajoyê.

Ev binyat bi têgeha de hejmarek ji hêmanên:

• ku dê û bav xwedî astek baş ji berpirsiyariya ji bo zarokên xwe;
• damezrandina zanyariya hewce li ser malbatperestî û pêşketina zarok;
• li pêşvebirina hunerweriyên pratîk, rê ji bo lidarxistina çalakiyên girîng yên zarokan di malbatê de;
• şiklekî xurt bi saziyên perwerdeyî û perwerdeyî (baxçeyê zarokan, dibistanê);
• çanda pedegogî ji dê û bavan.

perwerde, di psîkolojiyê de, derman û zanistên din: çanda Pedagojî ya di vê astê de bi qasî cîhêreng ên ji zanînê ye.

Li ser rol û ramanên li pêdagogiyê

Ev îro hatiye gotin, gelek. ramanên cuda pedegogî ziman di wextê xwe de, Arîstoteles û Platon, Lev Tolstoy û Grigoriy Skovoroda, AS Makarenko û V. Sukhomlinsky.

Yek ji ramanên herî ji ya dawîyê de ya herî girîng ya pêvajoya perwerdeyê li ber perwerdeya bû. A mamoste û ewreng afirandin a têgeha li ser bingeha nirxên mirovahiyê û exlaqî, berejwendiyên ji bo pêşxistina kesayetiya zarok.

Îro, bi fikra ji hînkirina klasîkên kirine nirxê xwe ji dest da ne, lê di heman demê de pêwîst nû. Ji ber vê yekê îro konferansan de ewqas populer, maseyên gilower û formên din yên danûstandina tecrûbe û hilberîna fikrên nû ye.

Demîrtaş destnîşan kir ku girîng e ji van ramanên, mamoste zanîn ST Shatsky, diyar kir ku ew vekirina rêyên nû di pratîkê de yên pêdagogiyê, herweha li zanista xwe.

Features yên ragihandinê di navbera mamoste û xwendekaran

ragihandinê di mêhne-mamosteyê a sîstema hemû danûstendinên di navbera mamoste û şagirt e, ku ji bo bi armanca perwerde û perwerdeya pêkanîn e. Hêmanên sîstema bi destê çend taybetiyên ku xwendekarê diyarkirin û li ser temenê, asta fitness, bi taybetî di mijara vekolîn girêdayî ye.

Pispor, nasnameya du sîstemên:

• sîstema subject-object, li ku mamoste ye, wek axaftvan pêkanîn, û telewîzyonên xwendekaran, ku navê monologue;
• subject-mijarê de, li cihê ku mamoste û xwendekaran di pêywendiyê de berdewam in, diyalogê.

Îro tê hesibandin duyem bêhtir pêşverû, ji ber ku ew jî dihêle ku xwendevan ji bo beşdarbûna çalak di pêvajoya fêrkirinê. Ev form of kar dihêle ku xwendevan bi zû ji bo vê mijarê bistînin, û mamoste jî gengaz e ku mirov objektîf zêdetir nirxandina zanîna ku xwendevan.

Pênase û bi astên xwe yên çand pedegogî

Di dawiyê de, piştî ku hesibandin hemû pêkhateyên, em dikarin pênase bi temamî zêdetir ji çi regezekî a çanda perwedehiyê bidin. Ev sîstema bi rêde e, di nav wan de wek bingeha nirxên gerdûnî, ev helbet beşek girîng ji rêbazên çalakiyên pedegojîk, teknolojiya ragihandinê, pisporiya, û ser pêkhênanê ku ajotina a zanîna pedegogî û daxwaza ji xwe pîşeyî û şexsî berdewam e.

Li ser bingeha vê pênase asta jêrîn ên çanda pedegogî in:

• High: bi şikilkî bi hebûna hemû hêmanên di lîsteyê de li pênase ji bo ku ew;
• Medium: Nebûna hîn têra tecrubeya bandorên mêldarê ne bi hostatî, jêhatîbûn dikarin di asta rastê be; carna ev asta karekterîze nebûna her cûre yên self-pêşketina;
• Low: tîpîk ji bo destpêkê de mamoste, dema ku teknolojiya ragihandinê hê jî bi tenê tê avakirin, ava besatiya, rêbazên xwe yên hînkirina pêşxistin ne.