Di hînkirina xwe de, avabûna - pêvajoya dibe mirovekî ye. Rêbaz ji damezrandina kolektîf û şexsî li pêdagogiyê

The pêdagogiyê ya damezrandina - bandora watedar li ser şagird an xwendekaran, ku ji aliyê mamosteyê hatiye lidarxistin ji bo afirandina hin mercan de, ku bêhtir ji bo derketina holê ya taybetiyên nû ya li ser fêrbûna, zanîn û piştgirî bidin. Lê belê, ev pênase e yekta ne. di bin bandora faktorên jorîn - jî, avabûna pêvajoya dibe kesek (xwendekar di vê rewşê de) e. Lê belê, ji ber ku di mijara li ser pêdagogiyê rasterast, dihewîne, wek dewlemendî ji zilmê, girîng e, ew hêjayî ji bo ku li Faktayên zêdetir e.

Pirsgirêka navendî

Berî her tiştî, ev girîng e ku behsa ku di avabûna pêdagogiyê - yek ji konsêptên herî girîng e. Ku kêşeya navendî ya li tevahiya qada giştî de ye. Piştî ku hîn çalakiyên ne bi tenê li familiarizing xwendekarên bi kirde û ji wan re zanîna related xwe bide armanc. Mamoste jî ji bo avakirina kesayetiya her yek ji xwendekarên bandorê. Û bi wan re alîkar ji bo bicihanîna ser keve û ji spontan bi ku gelek ji wan li rastî pêşî di dema perwerdeyê de bû.

Di pêvajoya damezrandina kesê, gelek pirs û mijarên hene. Mamoste dikare alîkariya xwendekaran bi tenê li vê dozê de pêk were, eger ew wan fêm bikin. Ev ya herî girîng jî beşek ji hînkirina teorîk û serî ye.

Mamoste, divê li ser rola pergala perwerdehiyê di perwerdehiyê de, malbat û civakê de di derbarê pêşveçûna yên damezirandina ji taybetmendiyên şexsî yên kesekî, yên perwerde, pêşketin û perwerdeya de, herweha di temenê û taybetmendiyên şexsî yên xwendekarên dizanin. Lê belê, ji bilî vê jî, divê teknîka nas yên hurmet be.

Pirsgirêkên modern

Di hînkirina xwe de, avabûna - pêvajoya dibe mirovekî ye. Û ku bi piranî wek pirsa perwerdeya hesibandin. Û di vê sedsala modern XXI ew bi rastî jî acîl be.

Ev e, ji ber ku niha gelek kes e meyla piştgirîya ji bo geşbûna serbest a şexsiyeta hene. Hinek hatine heta bi giranî mamoste binpêkirina mafên xwendekaran perwerde / student wek ferdekî. Ji ber vê yekê, pîşeyî mamoste şareza divê êlêmêntên rêbazên kevin bi yên modern.

Self-determination - ev girîng e. Lê! Tiştê girîng ew întegrasyonê ya xwendekarê nav cîhanê de û çanda netewî ye, li ser damezrandina xwe, weke hevwelatiyekî, û instil di wan de li ser bicîanîna ku bê hevkarî û têgihîştina di civakê de îro ev ne mumkun e ku hebûna xwe ye. referansên biyanî balkêş, di heman demê de, beyî ku ne û, Bi ser de, bi temamî di jiyana me de, ew ne bê veguhestin. Ev ev pêdiviya fêm yekemîn ya hemû dê û bavan yên sedsala XXI de ye.

çande

Ev têgeha pir pirrengî ye. Û ku di pêdagogiyê de xuya dike. Damezirandina - pêvajoya tevlîhev. Ev boçûna xwendekarên instilling çêjên estetîk û exlaqî, û hem jî ji şiyana ji bo dîtina bedewiya ku carekê mirov de hatiye afirandin, yan jî bibînin ew li tiştekî din.

Çima ev yek giring e? Ji ber ku kesayetiya damezirandina di pirsa bi tenê dikare ji kesê ku beşek ji jiyana civakî û çandî bûye be. Ev dikare ji bo anîna xwendekar her mamosteyek qenc e. Di psîkolojiyê de, ku ji nêz ve eleqedar ji bo pêdagogiyê, têgeha "kesê" tê wê wateyê ku kombînasyona tercîhên û edetên kesê bi pêş de, tecrûbe û civakî û kulturî, zanînê, zanîna û karîna xwe ji bo xwe-hisandin.

Lê belê, tu bi hêsanî dikarin xwe diyar ke. Kesayetiyekî - kesekî perwerde û aqilmend. Û armanca yên pêdagogiyê e ji bo banga berjewendiya xwendekaran ji bo tiştekî ku dê alîkariya wan bibe avakirin. Û di paşerojê de alîkariya wisa di pêkanîna vê planê.

A mamosteyek qenc pistgiriya herdukan, şiyan û berjewendiyên xwe yên xwendekaran, ji wan re bi çalakiyên afirîner teşwîq dike. Ev dihêle ku li helwesta wan ji bo kar û civakê de, pîşeyên din in, dê û bav, art, hevalên xwe, jiyana bînin. Lê Armanca sereke ya pêdagogiyê li helwesta rę û hişê in.

pêvajoya perwerdeyê de

Bi vî awayî, li jor eşkere ye ku damezrandina bû. Ev pênase yên pêdagogiyê, ku gelek caran pêk tê ye. Ev ji ber vê yekê minasib ji bo li ser çi rêbazên divê bi destê mamoste, da bi kar bike ji bo pêşketina şexsî ji xwendekarên xwe re bi axivin e.

ji bo xwendekaran rê hişê e bi rêya wergerandî illustrative. Ji bo pêşketina li wan re edalet, têgihiştina dualî, hurmet, çandî û bi dehan ji kalîteyên din? Bi tenê wateya xwe yê derecebilind. Şagird, divê baweriya ku hemû ji ber van taybetiyên pêdiviya wan bi ava. Hingê ew dê xwe digerin ji bo bilindkirina bawerî xwe.

Û ji bo ku, mamoste bikaribin li tecrûbeyên û hestên têkildar bi mijareke taybetî xwe bîne be. nadiyê - na, ew ê tenê yek hest, ji tecrûbeya. Ku rê li pêşvaçûna yên şexsî.

Werin ji bo alîkariya xwendekarên çîrokên kûrbûna li ser pirsên exlaqî. Di serî de, zarok wek çîrokên baş. Ya duyemîn jî, ew di vê pêvajoyê de yên bihîstinê hin encaman û analîz çalakiyên ji lehengên çîroka. Wek netîce ew pêş bi rêjeya ji kalîteyên li banî tê li çîrokên. Mamoste di vê rewşê de tiştekî ferz ne. helwesta şexsî ya li ser xwendekarên xwe di bin bandora întiba û tecrûbeyên xwe bi xwe ava kir. Ev rêbazeke pir bi bandor e. jixwe di helwesta zarok bi tiştên ku ew hê sûc ne Navdêr Ji ber ku ew hebû.

Ma Nimite bi temaşevanan

Ev divê bê diyarkirin bala, behsa damezrandina ya şexsiyeta. Ev pêdagogiyê pir girîng e - danûstandina bi xwendekarên. Ji ber vê yekê, di pêvajoya fêrkirinê bi digire pevçûnekê de cih. Ev tê wateya ku nîqaş çalak li ser mijarek binivîse taybet ku mamoste divê di pêş de bên amadekirin û xwendin di sinifê de, da ku xwendekar time to bawer hebû.

Armanca de pirsgirkên di avabûna baweriyên û helwestên, ku di dema ku meseleya pêk ye. Ku, bê guman e, bi awayekî mantiqî çêkirin û îdia dike. Di pevçûnekê rû xalên ser muxalîfên xwe yên, ku nasnameya fikrên xelet bidin. Mamoste divê nîqaşên şopandin, ji ber ku pirsên "maf", neynika binivîsin û parzinandina ramanên şagirtên dihewîne.

Di vê navê de, ew ne bi tenê ji bo avakirina kesayetiya zarok de tesîrê. Di dema nîqaşên her şagirtek hîn dibe, ji bo bi aqilmendî îfade fikrên wan, ji bo ku ev ava, ku îspat bikin ku yên di dîwana xwe bi xwe û ji bo îqna temaşevanên xwe.

hêla psîkolojiyê

Wekî ku me berê qal kiribû, têgeha rewşenbîriyê nasnameya li pêdagogiyê, rasterast ji Serkanî û Agahdarî de related. Ji ber vê yekê, bi rêbazên hatine bikaranîn, di pêvajoya perwerdehiyê de, her weha karektera berê.

Gelek mamosteyan gelek caran pêşkêş xwendekarên xwe çareser nakokiya Lawrence Kohlberg. Ev mirov yek ji damezrênerên teoriya ên exlaq e. Ew piştrast e ku tu mafê mitleq an xelet di cîhanê de heye. The exlaqê ti kiryarên girêdayî encamên wê, û niyetên kesê ne. Û ew mafê bû.

Kohlberg de dualîbûna - rewşa sebeb. Lê belê, di jiyana rast bi deh hezaran ji identical hene. e, tu çareseriyeke temam li wir, her kesê bi pisporîyê û bi xapandinê ji xwe. Li vir yek ji van probleman e: yek jin nexweş e form bêçare giran ji kanserê. Ew çû ji bo şeş mehan de bijîn, lê belê ew bi berdewamî tûşî êş extreme. A jin doktorê xwe bipirse û ji wê re zêdebûna dozekê ji morfînê bide, û rê bo "here." Ev qedexe ye, lê doktor fêm bikin daxwaza nexweşan û avabûye ji bo ramana xwe.

Ev dualîbûna di warê damezrandina raya pir bikêrhatî ye. Ev provoke dike neynika, dibe sedema hestên, jî xwendekarên bifikirin, wan dixe beşdaran cîyê xwe di rewşa. Ew, di dora xwe, bi pirs ji gelek ji pirsên ku alîkariya wan dê ji bo çareseriya û bibînin, ka ev rast e. Ji ber ku zarok fêr empatîyê, alîgirên, bifikire û ji bo hest bi berpirsiyariya.

kolektîf

Ev - li baregeha sereke, ji bilî yên ku ji malbata, ku pêşî zarok ezmûna civakî wan bistîne. Ev e li zarokê kolektîf damezirandina wê ve wek takekes dest pê dike. Li gel vê, ragihandinê plankirin û di pey re ji aliyê mamosteyên xwedî li dibistanê derhêneriya.

Pol - komeleyeke xwendekarên, bi şikilkî nîşanên hin. peydekirina perwerdeya - Serfermandarê Giştî yê ku li ber armancên civakî wan a hevpar e.

prensîba din gehîne tîma karê hevbeş. Û li gor berpirsiyarî. Her kes dizane ku ji bo girêdana bi taybetî di navbera endamên komeke, ku tê de hem jî di yekîtiya çalakiyên xwe û tecrubeyên bi dîwankirina nirxa tîne.

Nîşana dawî ya tîma e ji bo ku bedena desthilatê de hevbeş in. Di vê rewşê de, bê guman, ev mamoste ku hemû pêvajoyên psîkolojîk û pedegogî birêkûpêk e. Ev e ku mamoste a microclimate saxlem di tîma diafirîne, ew Piştgirîyê peywendiyên dostaniyê di navbera xwendekaran û alîkarî ji wan re bibin yek. Û mamoste girêdayî ka zarok fêm bikin ka a têgihiştina dualî û piştgiriya dualî.

avahiya tîma

Ev girêdayî, wek berê li jor behs, mamoste. Di pêvajoya pêşketina civaka xwendegehê e spontan nerêzî ne. Ew pedagogically îdarekirin. Û her mamosteyek qenc divê qaîdeyên û rêbazên hin be, bi taybetî jî heke Merhaleyên esasî yên ji bo avakirina tîma.

Di rêza yekem de jî di DBus de divê bi hev re bên serokatiya pedegogî û daxwaza xwezayî yên xwendekaran ji bo serxwebûnê û xweseriyê.

Ev jî tê pêşniyarkirin ji bo demekê tê guhertin ku taktîkên. Piştî ku hemû, tîma a sîstema dînamîk e. Li gel vê, em li ser dipeyivin zarokan. Ew jî divê nûbûn, û mamoste tim divê motîvekirina wan.

Li gel vê, di pêvajoya damezrandina li pêdagogiyê gehîne ku tevlêbûna wêneke ji malbat û dê û bavan. Çi ku navê Koordînasyona bandorên perwerdeyî, ku têkarî bi mamoste.

More mamoste divê di bin venêrîna biparêze û, heke pêwîst be, bi rastkirina performansê ji xwendekarên ji berpirsyariyên xwe. Ji bo performansa kalîtatîf bi sîstematîk ji hemû kar û erkên xwe de beşdarî di jiyana ji dibistanê ji xwendekaran, xelata adîl tê pêşniyarkirin. Ev weke hêmaneke din jî ji wan re xizmetê dike, û bi destûrê dide te ku bicîh bikin ku hewldanên qet lerizî û unappreciated. Di heman demê de mamoste mecbûr e ku bibe tund di têkiliyên bi kesên ku xwendevanên ku berpirsyariyên xwe nedê. Tîma divê edalet û besatiya ser bikevî.

civakîbûna

Ku ev fîlmê li tîma. Damezirandina - a pênase pêdagogiyê ku nirxê pir baldarî da ye. Çi li ser afirandina a kolektîf Xwendekarê? Di vê pêvajoyê de gelek girîng e, ji ber ku ew di vê civakê de ye, zarokên wek kesekî mezin bibe ser xwe û hîn.

The kolektîf bernameya perwerdeya exlaqî baş di full pêkanîn. Zarok nêrînên li ser normên têkiliyên sê ava kirin, ew hîn têgînên ku bi daxwaza xêr û dermankirinê, hîn bibin ka çawa hereket bike, axaftina bi xwendin. Di pêşerojê de, ew bi pêş xîne tekilî bi din. Ew jînę jî, hewl qabîliyet ragihandinê bi rihetî û bi kalîte. Û zarokên din dest bi sempatiya û empatîyê yên bi gel, heywan, nebat, gelek caran jî hewl didin ku ji bo rêbazên hevkariya bi dê û bavên binêre.

guhertinên

Rêbazên damezirandina komeke li pêdagogiyê bi prensîbên bi mamoste di xebatên şexsî bi xwendekaran li pey zal in. Çi bû, pisporekî pir bi kalîte di dawiyê de biserdikeve encamên balkêş e. Şagird avakirin astekî nû ji herêmên pêwîstiya-affective û gelek rexan, ne formên li hemberî yên çalakiyên û helwesta, pêşxistina ahengdarî civakî û kesayetî, şexsî hene. Di rêya ku her yek ji wan diguhere. Ji ber ku pêşketina ya şexsiyeta yên ji eslê xwe ji van guhertinan li ser derûnîya û di Xwendekarê cîhana manewî û rewşenbîrî.

Guherînên erênî têxe baştir bîra, karektera, raman û vîna. De, ji bo bidestxistina mafźn, berfirehkirina û xetimîne, piştre ji zanînê, cûreyeke mezinbûna rewşenbîrî. Helbet, ev hemû bi guhertinê ji ber hişmendiya û damezrandina exlaqî re çûn.

Eger di zimanê zanistî ziman de, xwendekarekî ku bûye mijara xebatên civatî û peywendiyên şexsî. Û ew ne tenê mirov ji ber asta jêrê da ku li asteke bilindtir. Guherandinên Quantitative diyalektîkê dikeve Guherandinên wesfînî rewşenbîr û taybetmendiyên derûnî şagirt.

Ev civakîbûna e. A endamekî ciwan ên civakê hîn dibe, ji bo asîmîlekirina li nirx, norm, helwestên, qalibên ji tevgerên li ser digre, bi awayekî ji serpêhatî. Û vê pêvajoyê nayê rawestandin ne. Civakîbûna di seranserê jiyana xwe berdewam dike. Lê ew li dibistanê dest pê dike, û di bin çavdêriya pisporên ku mamosta xema, ku bi giranî li ser çi pêşerojê de wê bibin xwendevanên xwe girêdayî pêk hat.