Dersdayîna bi çalakiya gerdûnî. Universal çalakiyên fêrbûna gef

Dersdayîna bi çalakiya gerdûnî (acu) di dema me de zanîna bingehîn ya her kesî de ne. Piştî ku hemû, ew bi zanîna gelemperî, vekirina derfet ji bo xwe-bi başbûnê û self-perwerdeyê. Na danî, ew şiyana ku hîn ye.

kiryarên şexsî

Acu dikarin bên nav çar cureyên de dabeş dibe. Kategoriya yekem de perwerdeya şexsî çalakiya gerdûnî. Ew ne watedar û giranbuha ahengdarî wê ji xwendekaran. Şagird li ser normên exlaqî fêr bibin, hîn bibin ku dugerin, bûyerên û çalakiyên bi prensîpên exlaqî yên ku wate û girîngiya ên exlaq agahdar in, hewl didin ku hewl ser ristên zayenda civakî, ku bi wê di têkilî nav xwe de bihelînin.

Di vê kategoriyê de nav de sê cûre kiryarên şexsî de dabeş dibe. Ya yekem, jîyana rastîn, pîşeyî û şexsî self-determination. Yê diduyan - smysloobrazovanie. Li gor ku bi gef, ku bi navê damezrandina yên ragihandinê ya di navbera xwendekaran de hînbûne motîve, armanc, encamên wê û perspektîvên e. Smysloobrazovanie da xuyakirin ku zarokên li ser girîngiya perwerdeya ji bo wan bifikirin û dizanin ku çawa berseva pirsa, ew çi ji wan re tê wateya.

Şiddeta sêyem de ahengdarî exlaqî û - ku yek ji hêmanên herî girîng ya şexsiyeta, ku ji şertên exlaqî yên zarokan bandorê.

çalakiyên îdarî,

Der barê van jî divê bê gotin. Dersdayîna bi çalakiyên gerdûnî related to vê kategoriyê de ne xwendekar çalakiyên fêrbûna xwe birêxistin.

Take, bo nimûne, armanca-mîhengê. Ev tê wateya ku mirov bikaribe bi set karê fêrbûna xwendekaran. Tcelepolaganie di vê rewşê de li ser heyînî bi nenas lêkolîn bingeha.

Jî, perwerdeya îdarî, çalakiyên rengawreng de plankirina. A mirovê ku dizane çawa ji bo destnîşankirina cihekê armancên hiskirin û bibin cûreyeke "orientation" ji bo bi destxistina wan dibe di paşerojê de xwedî derfetên mezin.

Di vê kategoriyê de derbas dibe ji bo çalakiyên Pêşbîniyên, jêhatîbûna bo kontrolkirina çalakiyên xwe, eyar û rastir ji bo nirxandina wê. Û bê guman, em ne li ser kontrolkirina bixwe ji bîr dike. Dersdayîna bi çalakiya gerdûnî bo pêşxistina û baştirkirina gelek hêsantir eger kes nikare bi kar daxwaza herweha seferber enerjî û hêza xwe ye. Lê belê, ev hemû divê zarok û mamoste û dê û bavan hînî min bike. Bê bala û xebata wan li ser xwe, heta ji makings ji taybetmendiyên herî kêrhatî û zanîna "fade."

çalakiyên wan dişkand

Ev kategoriya sêyemîn e. Ev divê bê diyarkirin bala, behsa çalakiyên perwerdehî gerdûnî bi gef. Ku mamosteyên çalak divê ji bo pêşvebirina hunerweriyên hişî yên xwendekaran piştgirî bidin. Ev di nav de perwerdeya giştî, û şiyana maqûl, herweha çêkirin û çareseriya bûbin.

Mamoste mecbûr e ji bo pêşxistina li zarokên ku mirov bikaribe bi awayekî serbixwe hilbijêre û formul armanca hişî, peydakirina agahiyên rastê, têrî vê zanebûnê, bi zanebûn û baş ji bo ev ava, bi awayekî mentiqî xwendin.

Di pêvajoya perwerdeya xwendekarên çalakiyên perwerdehî gerdûnî nû de bistînin. Ew nikarin analîz û sentez bike, ji bo avakirina têkiliyên Marcolini, ava zincîreke mantiqî ya dipirsîn, ku îspat bikin ku yên di peyvên xwe de, ji bo ber bi pêş û îspat peresendî ya ditinê û pirsgirêkên xwe bi xwe biafirînin û bi awayên ji wan re çareser bikin. Hemû van çalakîyan, zarok fêr avabûye ji bo ku di dema kar de. Piştî ku hemû, dersên ne alaveke perwerdeyê sereke ji bo bicihanîna xwastiniyên rast ên di gef.

çalakî û stendinê

Ew her kesî pêk hema hema ji dayikbûnê. Piştî ku hemû, gelê - hebûneke civakî. Gelek kiryarên perwerdeyî gerdûnî û stendinê di xwezayê de ne.

Take, ji bo nimûne, plankirina hevkariyê ya di navbera mamoste û xwendekaran. Bi hev re endamên function armanca rêbazên interaction hilbijartin define wan. Kolektîf de digerin û agahiyan, nasandin û tespîtkirina pirsgirêkên, ji bo riyên bi wan re çareser binêre. Di rewşên nezelal e, heye ku mirov bikaribe bi kontrol bike û ji reqîbê halwestê.

Ev e jî, di pêvajoya perwerdehiyê de zarokên formên dialogic û monologic ji axaftina fêr bibin. Ev zanîna her weha çalakiyên fêrbûna gerdûnî ji bo gef. Zarok dema ku ji dibistanê mecbûre ji axayê qaîdeyên zimanê zikmakî.

Li ser damezrandina acu

Hemû yên ku zanîna jor û taybetiyên xwe ji herimê rabe ne. Damezirandina xebatên perwerdeyî gerdûnî - pêvajoya aloz hatiye lidarxistin û di bin destê mamoste ye.

Armanca wan ew e ku ne xwendekarên xwe ya bi pêvajoya pêşvebirina hemû pêkhatên ya çalakiyê perwerdeyî. Her zarok di bin çavdêriya xwe de divê kesek bi bingehên helwestên exlaqî û zanîna fêrbûna giştî be. Ev modela ku ji dibistana seretayî qedandiye e, daxwazên ji gef diyar kir.

results

Bi serkeftî bernameya çalakiyên fêrbûna gerdûnî bandor di lehê li ser asta pêşketina zarokan pêkanîn. Ew şiyana ku hîn serbixwe, ji bo danîna armancan ji bo xwe, digerin û serî li agahiyên ku ji bo diyar serkeftinên, ji bo kontrolkirina pêvajoyê de, herweha ji bo ku nirxandina têrkir encamên bi dest bixin.

Acu - van behremendiyên ku divê ji bo deyne ser hemû çînên yên dibistana seretayî ne. Çawa ku damezrînerê pêdagogiyê zanistî Konstantîn Dmitrievich Ushinsky got ku her rûniştinê de divê ji bo armancên hîn be. Şagird, divê her tim bi rehetî û pişaftina tiştekî nû ji bo hemû çînên bê awarte.

About kursa

Niha em dikarin hinekî li ser çawa ku çalakiyên fêrbûna gerdûnî, di polê de bi cih biaxivin. gelek rêbazên hene. Lê belê, herî populer ya bikaranîna games rewşenbîr e. Piştî ku hemû, em li ser dipeyivin dibistana seretayî. Û ew hîn zarok hîn di temenekî de ne, gava ku ew dixwazin ji bo kêfa xwe.

Game - tê wateya bi hêz ya civakîbûna zarok, piştgiriyê bide pêşdeçûna empatî di wê de, ji neynika, jêhatîbûna li xwe binêrin. Çi udd dikarin di zarokên xwe bi vî awayî bi pêş? Pir cuda. Damezrandina zanîna aqil associative to the game ji "Komeleya" piştgirî bidin. Xala hêsan e. Mamoste dibêje yek gotina, û ji zarokan dest ji bo banga wan çi bi jê re têkiliyê deyne.

Hingê prensîba zêdetir tevlîhev e. Mamoste listê de tenê çend peyv, û divê zarok ji wan re di nav du komên, ku her karakterîstîk ên ti feature e leva * bike. A Hejmara dikarin ev bin: cat, nivînên, dog, tûtik, sifrê, wardrobe, berkêşkê, dolphin, palkursî. mobîlya - Di vê rewşê de, xwendekarên wê du komên ku yek ji yên ku ew ketin heywanan, û di yek din de terxan bike. Û ev yek tenê bi vî rengî ye. Di rastiyê de, games rewşenbîr, hejmareke mezin, ku di heman demê de ne dikarin şa hene. Piştî her dersê de zarok dikarin bi cur û di heman demê de agahîdar.

.Mezinbûn û Pirsgirêkên

Ev girîng e, ku îro ji bo pêşxistina çalakiyên perwerdehî gerdûnî ne bi qasî ku li ber hatiye bombekirin. Gelek sedem ji bo vê hene.

çalakiyên Pêşdibistanê hêdî hêdî winda relevance - ew dersên wan type perwerdeyî şûna. Ji ber tiştê ku niha di jiyana zarokan de bi temamî reben aspect komploya-rola-playing e. Preschooler qada motivational jî zû fêr dibe. Û ew qenc e, ji ber ku di destpêkê de zarok, divê amadehiya psîkolojîk ji bo xebatên perwerdeyî ava bike.

Ev, divê pêşî ji hemû dê û bavan modern fêm bikin. Kî bikaranîn ku balê li ser pêşketina rûhî, ji bîr ser pêkhênanê ku ruhanî û manewî.

More hişmendiya zarok mezin bû. Jî, di internêtê de şûna xwendina wêjeyî, ku pir xirab e. Ma ji bo zarokên xwendin ne pir zehmet e ku axayê teknîka analîzên text (semantic), pêş bi hiş û aqil vacî. Gelek zarokên pêşdibistanê bi pêwistiyên pasîv in, ji ber ku ew ketina bêsînor li World Wide Web heye, û eger tu dixwazî dizanin tiştek - ew ne hiqûqzan, û tenê ew çavên xwe li lêgerîn bike.

erkên mamoste

Mamoste hejmareke bêdawî armancên e. Ew divê bal xwendekarên li pêş nirxê hemû karên ku ew pêkanîna bidin. ew jî şert e ku îspat bikin ku pêdiviya ji bo hînbûna zarokên li bikêrhatina û praktîkbûn xwe re dibêjim. Mamoste, ev gotineke xwendekarên berjewendiya wê di vedîtina nû yên zanîn, ji bo pêşxistina bîra, pêkanîna çalakîyên der ji bo xwe ye.

Ji bilî vê, mamoste balê xwendekarên ku beşdarî li çalakiyên cuda û karûbarên creative kolektîf, teşwîq destpêşxeriya xwe, her tim jî gengaz e ku mirov sererast error. Û ev jî dehyeka çi jî a mamoste ne. Ji ber vê yekê, mamoste, pir bi kalîte ku hêja ne. Piştî ku hemû, ew tenê bi bicihanîna daxwazên ji gef - ew alîkariya zarok nav kesên hêja û jêhatî bi perspektîvên mezin dibin.