Pevçûnên li Education

Têgeha "rewş" nîşan dide ku şer hê jî li ser sehneyê ji gihîştina, û bi eslê xwe û ew form dirêj tûj bigirin ne, di heman demê de þer berjewendiyên beşdarên pêvajoya perwerdeyê de derbasdar e; pevçûnên Psîkolojîk û pedegogî dikarin di têkiliya mamoste û xwendekaran di mijûlbûna bi dê û bavên xwendekarên 'an de bi rêveberiya saziya wextî, di navbera mamoste û mamosteyan.

Dabeşandina ji rewşên şer li ser duration û pileya rageşiyê:

1) Stormy. Ew li ser taybetmendiyên şexsî û gelê nerve şer de hatiye damezrandin. Swift-rewşên nakokîyê de, da ku nasnameya xwe ya sedemên a klîba nû an jî ji rewşa bi lez. Pirî caran, yekî xerîb mayê xwe di wan de, ji ber ku interaction gora û dilovanî ya beşdarên rê neda wan ji aloziyê bi awayekî mantiqî, temam. Pevçûn di navbera xwendekar û mamosteyan, û "arbitrator" Dibe ku rêveberiya an jî sazî mamosteyên din jî bibin.

2) nûjen. Pêk demeke dirêj û nakokiyên dikare bibe kûr, persistent û trudnoprimirimymi. Wiha pevçûnên bi piranî bi hevkariya mamosteyên yên ciwanan ku, ji aliyê taybetiyên xwe yên şexsî ragihandinê bêhemd bûn, em nikanîbû ku bi awayekî ji rewşa pêk bê.

3) slabovyrazhennymi tiral. Analîza şerê nîşan dide ku ev cûre zehf dema çalak, bi tenê yek partiyê de ji bo di şer de, di dema ku aliyê din jî hewl dide ku bi hev nekevin, ne ji aggravation xwe herin ne. Ew dikare ji bo demeke dirêj şidand, ji ber ew li destpêka îdîaya şer girêdayî ye.

4) bi lez diherikin nerm. texmîn bi avantaj ji bo çareserkirina rewşa tenê mimkin e eger di pevçûnên fast-handereke xwe di episode yek jî eşkere, û bi di dozên din jî dubare ne. Wiha, nakokiyên di navbera perwerdekar, ku bibînin û hêz û ser piyan da ku here qonaxa pêkanîna şerê ne mimkun in. akût yan tiral: Heke e zincîreke şer, bêfêde heye, ku bi ihtîmaleke derbazî din ji rewş e,.

Pêşîgirtina li şerên psîkolojîk û pedegogî

stratejiyên Behavioral di rewşên şer girêdayî li ser dika şer de. Di qonaxa yên amadebûn mamosteyê girîng e, ji bo li derve hiştina hejmarek ji şert û mercên, ku dikare bibe hokarê amadebûn ji bo dema destpê kirina şerê li:

1) pêşî girtin ji ti pevçûn û şer û pevçûn di navbera mamoste û tiştên din yên ku pêvajoya pedegogî. dorpêçandinê dem-dirêj yên ku acizîya, bêhna dikarin, wek volkanê, a break ji nişka ve li gavê de delîl herî.

2) westandina Constant ji xwendekar û mamosteyan. Ji bo mamosteyan, tê payîn ku ne rewşeke kar rehet, ji bo ku karmendên full bo nekevin kirin û westandina. Ji bo xwendekaran dest bi dersan û mercên fêrbûna divê wisa ku pêşî li hemû, daku gengaz ji normên yên rêxistina çalakiyên zarokan be

3) nebûna agahîyê. Ger ku agahî ji tîma has no yekser ji bo ku xwendekar an jî mamoste, paşê gotegot, spekulasyonê, fantasy, berovajîkirina ji wateya rastîn ya ku dibe sedema nakokiyên di rêxistinê de ji pêvajoya hînbûnê heye.

Şert û mercên cuda de ji bo beşdaran pêvajoya self-hînkirina, otorîter an pozxtxf style management kolektîf yên saziya - dikarin hemû ew ji bo wê yekê dikîn ku pevçûnên li wir rê. Di çarçoveya an saziya e perwerdekar divê rêyên pevçûnan asteng bibînin, ku wan çareser bike di zaroktiya xwe.