Standardên mamoste Professional: armanc, armanc, helwesta key

Mamoste navborî, ji fîgurekî key di pêvajoya reforma perwerdeya. Di vê çarçoveyê de, divê ew pir kalîfîye, taybetmendîyên şexsî têkildar be. Di vê xebatê de ji mamosteyê îro divê ji rêziknameya rûtîn, kontrolkirina giştî rihet. Lê dîsa jî, ew e ku standard hinek ji yên ku mamoste hene. Bila ji me re ew di detail bifikirin.

Ciyê ku pirsa

Niha, mamoste, divê livdariya xwepêşandanan, amadehiya xwe biguherîne, ji şîyana guncandina ji bo rewşên ne-standard, li ser berpirsiyariya ji bo ku biryarên. Îro, hîn jî li danasînên laşgiran kar, taybetmendiyên bekelorya ku gelek caran nekuje destpêşxeriya mamoste, formalîte barê wî, rêbaz, erkên din jî heye. Bê guman, li gora pêwîstîyên standard pîşeyî yên mamoste, divê bi ruhê modernîteya hevdîtinê. Di heman demê de ew ji bo avakirina qada ji bo afirandinê de û self-pispor.

bi taybetî jî pirsgirêkên

rastîyên îro hewce bigire ber çavan astên cuda yên dîplomeyê pispor. Mirov ji van nav account, em dikarin bi baştirîn pîvanên pîşeyî pêş. Mamoste ne, dikarin ji nişkê ve bi hemû şiyanek xwe û zanîna, tecrubeya drop û nêzîkatiya xwe ji bo xwendekarên transfer zanînê guhertin. Ev derbasbûna be, gerek hêdî hêdî û li qonaxên hatiye lidarxistin. Herwiha, ev ne tenê ye di asta yên pirrzimanî mamoste, lê bi şert û mercên ku li wan kar dikin. Ev e jî pêwîst ji bo ku li pêş a standard profesyonel. Mamoste bikaribin di dibistanan de li bajaran an gundan bixebitin; Şikl xwendekaran di polê de dikare bibe temenî an pir-etnîkî. Tiştê girîng ji yên di bernameyên fêm kir ku di saziyan de ye. Di vî warî de, ew danasîna yên pêkhateyên herêmê û dibistanê de li standard pîşeyî pêwîst e. Mamoste dibe ku ji aliyê kasa taybetî yek girêdayî ne. Filling pêkhateyên dibistanê û herêmî de divê rêveberên nêzîkatiya, mamoste, dê û bav, û şîret pispor a entegre. Ew divê bê nîqaşkirin, pejirandin û ji aliyê lihevkirina. Daxwaza ku ji bo gihîştina lihevkirinê ku di pêvajoya pêşketinê, ezmûn û pêkanîna pişt re razandine. Niqteya hereketê gotûbêjeke berfireh ya vê projeyê ye. Pêvajoya muhletê, li ku divê bên li standard profesyonel danîn. Mamoste di encama wergirtina aletek herî xurt ji bo bicihkirina stratejiyên hîn di cîhana nûjen de.

armancên

Çima Mamosteyên divê standard mamoste profesyonel? Di rêza yekem de, wek ku hatiye gotin, mamoste awayê bi cî distîne nav pratîkê de ji bernameyên hînkirin, ku di nav şert û mercên berdewamî diguherin yên jiyanê. Li gel vê, li standard ji karê pîşeyî yên mamoste - e:

1. Amûra ji bo çêtirkirina kalîteya yên pêvajoya û derketinê sîstema hînkirina malê de ji bo di asta navnetewî de.
2. Armanca bekelorya pispor çêkirin.
3. Means bijartina personelên li saziyên perwerdeyê.
4. Sedem ji bo peymana kar a, ya ewlekariya pispor û têghiştin merhaleyên perwerdehiyê.

taybetmendiyên nû

Professional mamoste-perwerdevan de ne, bi ya standard tije:

1. Xebata bi zarokan dibîne.
2. Hînkirina zimanê Rûsî ji bo xwendekarên ku zimanê wan ew e ne.
3. Pêkanîna çalakiyên di bin bernameyên perwerdehiyê bi berfirehî.
4. Xebata bi zarokan re bi nedurustî di pêşketina.
5. Ma Nimite bi associates, biguneh, civakî xwendekar, tofan, helwesta ku ne, daku cidî hene.

prensîbên

standardên mamoste Professional (mamoste), divê:

1. Ma nav navgînên rêziknameya tund ya karê pîşeyî rû ne.
2. Hanê ji bo struktura çalakiyên mamoste.
3. Pispora xelas yên ku pêwîstiya bi xizmeta, distracting wî ji performansê ji erkên.
4. Teşwîq kirin, daxwaza ji bo lêgerînê ji bo çareseriyê nûjen.
5. Girêbide, bi rêbaz û standardên navneteweyî.
6. Hevgirtî, bi hikmên dezgehên têkildar û wezaretên ku hesaba teqawîdan, li hesaba kevintirbûn û hwd bandorê.

taybetî

standardên Professional mamosteyê perwerdeya din jî, her weha bi rêya giştî yên mamoste, tê hesibandin, belgeyeke çarçoveya. Ev mirov ji xalên bingehîn yên ku têkildarî dîplomeyê profesyonel. Li gor projeya neteweyî bi hêmanên herêmî, ku di nav wan de demografîk, sosyo-çandî û yên din taybetmendiyên herêma ku temam. standardên mamoste Pişeyî ya perwerdeya din dikare bi beşên related to taybetmendîyên wê yên ku di pêkanîna bernameyên fêm dagirtin. seretayî, navîn û lîse - Di belgeyê de divê hesabê taybetî yên karê mamosteyan di hemû astan de bigrin.

faktora herî girîng e

Di pêşketina divê nav account girîngiya taybetî ya mijarên wek matematîk û bi zimanê Rûsî, mezûnên spartinê wêneke xwe bigirin. standardên Professional mamoste, divê roniyê struktura çalakiyên ji mamoste. Li gor rastiya hemdem, ku bi zor ji tekûziya, ji bo alîkariya mamosteyan, di çareserkirina pirsgirêkên dagirtin. The standard jî daxwazên hin û ji bo kesayetiya mamoste.

Çarçoveya serlêdana û armanca

standardên Professional mamoste dikarin bên bikaranîn:

1. Kar.
2. Conducting Şiroveyên.

Armancên standard in:

1. Destnîşankirina profesyonel kûalîfîye, ji bo ku bandorê li fêrbûn û pêşketina ku ji zarok.
2. Ne bi mamosteya perwerdeya ji bo performansa bilind xwe ji operasyonên xwe.
3. Bi pêşxistina tevlîbûna pispor di karê baştirkirina kalîteya kar.
4. Bikin, da ku hişmendiya mamoste pêwîst yên ji bo pêwîstiyên wê.

hînkirina

Wekî beşek ji standard set hin ji bo cîbicîkirina mamosteyê xebatên xwe. Pispor divê:

1. Barên li / ser. Mamosteyên bi perwerdeya bilind û him jî ji bo xebatên xwe li pêşdibistanê û dibistana seretayî, ji bo afirandina şert û mercên ji bo xwendina li zanîngehê de li ser kar pêwîst e.
2. Zanebûnên li ser vê mijarê û di bernameya.
3. Ji bo ku bikaribî ji bo plankirin û çavderîyê dersên û analîz wan.
4. rêbazên xwe û awayên fêrbûna ku ji derveyî dersê de herin (pratîka qadê, tecrûbeyên laboratorê de û hwd.).
5. Apply nêzîkatiyên taybet ji bo beşdarbûna wan di vê pêvajoyê de ji bo hemû zarok.
6. To bidin nirxandina armanca zanîna xwendekaran, bi bikaranîna metodên û formên kontrol cuda.
7. Xwediyê taybetmendiyên ICT.

pêvajoya perwerdeyê,

Wekî beşek ji vê xebatê de, mamoste, divê:

1. rêbazên xwe û rêxistinê ji bo medrebên, repoyê, seyranan.
2. Bikaranîna rêbazên pêdagogiyê muzeya ji bo veşartinê asoyên zarokan.
3. To xwe form û rêbazên ji karê perwerdeyî, bikaranîna wan di polê de û li çalakîyên der.
4. Di rastiyê de ji şêla zarokan ji bo ewlekariya koordînekirin.
5. Ji bo bi temamî di rêxistinê de ji hikûmetên dibistanê de hevkariyê bikin.
6. Ji bo avakirina prosedureke zelal ji bo şêlên di polê de, li gor destûr û qanûnên dibistanê.
7. Çînên management bi bandor ji bo dijayetîyên zarok di pêvajoya perwerdeyî û perwerde, bi teybet ji çalakiyên rexan xwe.
8. armancên Set û armancên, teşwîqa pêşvebirina, xwendekar, bêyî ku li koka, karektera, şiyana xwe, li riya perwerdeyî ji bo cîbicîkirina û destkeftiyên xwe.
9. Ji bo ku bikaribî ji bo avakirina têkiliyê bi zarokan re, naskirina rûmeta xwe, bipejirînin, û di wan bigihe.
10. Model û avakirina bûyeran û rewşan de ku pêş qada nirxa dilovanî ya zarok.
11. Identify û pêkanîna derfetên perwerdeyê yên cureyên cuda yên çalakiyên zarokan (art, bi lîstik, spor, perwerdehî, kar, û hwd.).
12. Ji bo afirandina di polê de û komên din (beşên dorpêçkirin) civaka ji dê û bav, mamoste, xwendekarên.
13. Piştgiriya hewldanên çêker ya mezinan li ser xebata perwerdeyî, bîne malbatê de ji bo pêvajoya pêşveçûna zarok de.
14. Hevkarî bi mamosteyên din jî û pisporan, di çareserkirina pirsgirêkên pêşveçûna giyanî û exlaqî yên zarokan.
15. Analîz li ser rewşa rast, di polê de, ji bo parastin û atmosfera dostane.
16. Ji bo parastina heysiyet û rûmeta yên dibistanê, alîkariya zarokên ku xwe di rewşeke dijwar de bibînin.
17. Piştgiriya ku kevneşopiya dibistanê, ku wan tevkariyeke erênî bike.

pêşketina

Mamoste divê:

1. Daxweza qebûl zarokên cuda, bêyî derfetên perwerdeyê wan, dewletê ya rûhî û fizîkî yên li gorî helwest. Mamoste, divê setup ji bo alîkarîya her kesî be.
2. Kapasîteya tespîtkirina pirsgirêkên di vê pêvajoyê de ji çavdêrîkirina zarokan li ser taybetiyên pêşvebirina wan.
3. Jı bi pisporên din re têkildar in.
4. The şiyana ku ne alîkarî hedefan, bi bikaranîna metodên hînkirina.
5. Şiyana ku fêm pispor belge (dermana, psîkolog û hwd.).
6. Karîna ji bo afirandina bernamên pêşketina şexsî.
7. teknîkên taybet ku ji bo birêvebirina kar tû piştgirî bidin.
8. The kapasîteya wan bişopîne dînamîkên.
9. The karîna ji bo parastina zarokên ku ji tîma xwe ne.
10. Knowledge ji qanûnên giştî ya derbirîna ji kalîteyên şexsî û pêşketina şexsî, krîzên psîkolojîk, taybetmendiyên temenê xwendekaran.
11. Şîyana bikaranîna helwestên psîkolojîk di pratîkên xwe (çandî, dîrokî, pêşketinê, activity).
12. Îmkana avakirina jîngeha fêrbûna derûnî rehet û ewle, avabûye ji bo pêşîlêgirtina şêwazên cihê yên şîdetê.

Yek ji daxwazên sereke jî piştgiriya hebûna zanîna mamoste derbarê yasa têkiliyên malbatê. Ew pêwendî build herî efektîv e bi dê û bav rê bidin wê.