Dersdayîna yekîtiya armanc û armancên hevbeş: Structure pêvajoya pedegogî

pêvajoya Teaching - bûyereka pir tevlîhev e, ku, di bingeh de, ji du "bi çîniyên" prosedûrê de ne û Xödanva: çalakiyên mamoste ji bo xwendekarên û xwendekaran, û çalakiyên xwendekarên xwe li ser pile dersên ku ew mamoste hîn kirin. Têgeha "class" ku di wateya fireh ji wateya xwe avêtin.

yekîneyên tevnî

Hewl bide ku fêm bikin ka struktura e pêvajoya pedegogî jêr link Daniel de. Li dibistanê digire dareke ji hevpîşeyên xwe - kindergarten - û berdewam dike ku tov biçîne "baş, ya herheyî" di dilê we û hişê zarokên ji bo nêzîkî deh salan. Herî nêz bi hevkariya li gel malbat, xwendekar, mamoste û çalakiyên xwe de bi girêdan girîng di pergala civakî ya giştî. Ji ber vê yekê, tê de avahiya pêvajoya perwerdeyê, di dibistanan de, li ser bingeha van pirsên jêrîn avakirin:

• te çima divê perwerde û perwerdeya (ango dawiya ..);
• naveroka vê mijarê de (ku divê hîn bibe);
• teknîk û rêbazên hînkirina (çawa perwerde bike);
• têkiliyên "mamoste-xwendevanan" û "xwendevan-mamosteyê" - wek ku ew bê avakirin;
• û dawî link - formên rêxistinê yên xebatên perwerdeyî.

Wek ku hûn dibînin, avabûna pêvajoya perwerdeyê, gelekî tevlîhev e, ew paradîgmaya vertical û horizontal xwe bi xwe. Prensîbên avakirina û operasyon ne di rewşên cuda de bi hin nuansan, lê di serî de ji bo cihê sîstemên perwerdeyê diguhere, di heman in û rastderxistina obschedidakticheskie.

Şîrovekirina li jor

Bila ji me re bi berfirehî analîz her yek ji tomar. Ya yekem, -, kêşeya yên perwerde û perwerdeya. By û mezin, armanca dawî ya di asta dibistanê - ji bo avakirina şareza, pêşketina şexsî, civakî de ji bo şert û mercên jiyanê yên modern derxîne. Pêzanîn nîşan didin ku, avabûna pêvajoya perwerdeyê, acîl, bi vî rengî erkên, yên ku xwendekar û mamoste di interaction bifikire. Lê belê, çawa ji bo vê yekê, prensîbên define. Di nav wan de şareza bo pêşxistina riyên û ferman û ji bo encam optimum. Û naveroka karê perwerdeyî, belkî - ya herî girîng jî beşek ji wê sîstema. Di rastiyê de, li tevahiya rêxistinê ya pêvajoya perwerdeyê de armanc û partîgerî gengaz veguhastina tecrubeya ruhanî û zanînê ji mamosteyan ji bo xwendekaran. Elbet, ku tê lidarxistin e kaos de ne, lê belê li gor alî de ye, lewma ji rêxistinê û riyên jiyanê dibistanê. Di bin rêbazên heman behsa çalakiyên mamoste û hem jî xwendekarên, ku bi rêya sirgûn û asîmîlasyonê yên content, ango tecrûbe û zanyariyên. As bo navgînên û strûktûra perçeyên pêvajoya pedegogî ji wan fêm awayên taybet yên kar li class bi naveroka xwe, rêbaza mamoste bi kar tîne. Ku form, ku li dar xebatên perwerdehiyê, û ev bi temamî mantiqî bide.

Bi vî awayî, ji bo bidestxistina armanca dawî ya perwerde û rahênana mamosteyan pir girîng e ji bo hilbijartina mafê at her astê de pêvajoya perwerdeyê, ji erkên acîl herî destdayî ji bo naveroka xwe, bi awayên guncaw ji kar û kontrol di sinifê de. Ancax wê demê, encama xebata xwe bi awayekî erênî bandorê li wê.