Rêbaza pirbûnê ya fêrbûna: teknolojiya û taybetmendiyên

rêbaza pirbûnê fêrbûn ku weke yek ji yên herî bi bandor tê hesibandin, ji ber ku yên ji bikaranîna xwendegehê an Xwendekarê materyalên hîn di pratîkê de. Piştî wergerandî illustrative, talîmat û qanûnên alîkarî dike baştir fêrî maddî û bi fayîzeke zanîna xwe. Ji ber ku bi vê rêbazê de ewqas populer e.

li ser taybetiyên

perwerdeya Akreyî - pêvajoya ku ji aliyê a .Mezinbûn hin bilêv. Di vê rewşê de, ew cewherê ramana yên xwendekaran e, holê di dema têgihîştina û memorization ji agahî şandin ji aliyê mamosteyê an source din.

rêbaza pirbûnê ya hîn ne mimkun e bêyî bikaranîna teknîkên dîtbarî de, bi devkî û pratîk û ji ber ku ew bingeha maddî pêk tînin. Piştî ku hemû, ji cewherê rêbazên hevjiyanê de bi ser esasê transfer agahî bi îmkanên hevokan ên wergerandî ava xwepêşandanan, speed dibiriqe û zelal deng, tabloyên, nigar, pêşkêşiyan de, û graphics.

pêvajoya hînbûnê

Eger mamosteyek bi şêweyeke agahiyên di formê de tê axaftin, li şûna lecturing ji razber de, li sîlahan yên pile xwendevanên wê çend caran zêde dike. Lê belê, perwerdeya zayinê - pêvajoya ku heta vê nûçeyê heye ku li ser bingeha hinek bên çêkirin e.

Bi kurtahî ev e, ku mamoste li formê qediyayî daniye delîl, facts, salixdanên û li ser xalên sereke, ku xwendekarên bi pêwîst ji bo hîn di rêza yekem de ye. eleqeyek mezin heye ku bi mijara Rêzkirinên û rêbazên kar, herweha xwenîşandaneke xwe dan. Ev yek bi taybetî li ser Dersên Mansholt, music, karê hunerî, hunera xas rast e. Di birêvebirina problem û pirsên pratîk û zarokên bê diyarkirin çalakiyên zayinê xwe, nexwe wek navgînên zanîn.

Lê belê zilmê biçûk heye. Pirbûnê rêbaza perwerdeya dimeşin gelek egzersîz, ku dibe ji bo tevliheviya pêvajoyê de ji bo zarokan. Xwendekarên Kurdistanê (bi taybetî li notên kêmtir) ne dikarin bi erkên berdewam heman derên. Ku xwezaya xwe de ye. Ji ber ku mamoste ji bo her tim Erbîlê ya ku meşqa bi hêmanên nû ji bo berjewendiya xwendekarên wî de mirin, lê bitenê germ dikir.

dîtinî

perwerdeyê de teknolojiya pirbûnê li ser prensîpên hêsan û zelal hatiye ava kirin. Di dema dersekê de, mamoste ye, li ser rastîyên û zanîna ku xwendekarên ku ji nuha ve dizanin bingeha. Di hevpeyvînekê de ji vê xwezayê has no pêşmercên cihê û mumkin in, ew bi tenê di pêvajoya aloz dike.

Ev girîng e ku mewcudiyeta berê gotibû, diqewime ne tenê di pêvajoyeke afirînêr. Even dema xwendina matematîk, ew amade ye. Şagird bide xaxê bingehîn, hegera wan li diagram, daneyên, qaîdeyên, keywords, komele, wergerandî - hemû ji vê alîkariyê ji bo bihêzkirina maddî ezber. Piştre, zarokên bi kar tînin tecrûbeyên xwe ji bo çareser kirina karekî, welat mamoste. Çalakiya li ser modela alîkarî ji bo xurtkirina vê zanînê, zivirî û ji wan re di nav kalîfîye. Lê belê, ev pêwîstî bi perwerdeya dubare kir.

kêmasiyên

Bêyî wan, tu tişt temam e, û rêbaza zayinê yên hînkirina e an îstîsna ne. The zerereke serekî tê hesibandin, ku bibe barê li ser bîra xwendekarên. Piştî ku hemû, divê tu materyalên hînkirinê li volume girîng bi bîr bînin. Di encama çalakiyê de, ya herî baş indicators zarok bi bîra baş pêşketî nîşan bidin.

zerereke din ji rêbaza xweseriya kêm ji xwendekaran e. Gava ku zarok dest zanîna amade yên mamoste, ew êdî pêwîstî bi xebata bi pirtûkên xwe. More ji ber heman sedemê, bala leyistika. Zarokên bi tenê hewce dike ji bo ku ew materyal listen û piyên xwe nav, lê eger pêvajoya monoton e, bala xwe zû hişk bûye.

More madî ji aliyê xwendekaran ve tê mêtin in ne bi temamî ji ber ku mamoste ne dikare kontrol bike, çawa ku gelek xwendekaran bi bîr bîne, û çi xalan ew "kêmaniyên" bûn. Di vê navê de, eger hûn pê li rêbaza zayinê, ku zarok ne bi hîn bibin ku difikirin û pêşxistina xwe bi xwe, ji bo berhevkirina agahiyên. Di encama vê çalakiyê, ew dê meblexa navînî ji zanînê û rêjeya kêm in maddî xebatê de heye.

rêbazên berhemdar

Der barê van jî divê bê gotin. metoda hînkirina pirbûnê û berhemdar radîkal cuda ne. Ji ber ku rêbazên ku têkildarî kategoriya duyem jî tevlî destxistina xwendekarên serbixwe agahî bi awayekî subjektîf nû bi alîkariya xebatên şexsî. Di dema dibistanê de bi kar heuristic, Lêkolîn, û metodên bi qismî-search. Ew serbixwe tevdigerin, û ew bi taybetî ji aliyê perwerdeya berhemdar û hevjiyanê de emekdar.

in, hin nuansan wê derê jî. rêbazên berhemdar qenc in, ji ber ku ew hîn zarok bi guman bi awayekî mantiqî, creatively û zanistî. Di vê pêvajoyê de ji xwendekarên serlêdana wan biNin lêgerîn serbixwe ji bo zanîna hewcedariya wan, nehiştina pirsgirêkên rastî, hewl bo veguherandina agahî nav baweriyên. Di heman demê de, bê avakirin û berjewendiyên hişî xwe, ya ku di erênî nîşan dide, li ser têkiliya di hest ji zarokên xwe fêrî.

Li ser pirsgirêkên

Heuristic û metodên lêkolînan xwedî taybetmendîyên xwe bi xwe, herweha perwerdeya vegotinê û hevjiyanê de.

Di serî de, ew gerdûnî ne. Û berî ku tu dest bi fêrbûna berhemdar, mamoste divê çend rûniştinên li vegotinê û illustrative derbas. perwerdeya teorîk de pir girîng e. Û mamosteyê baş dikarin bi rêbazên bi vegotinê di hilberînê de bifikire.

Lê belê divê em ji bîr nekin ku gelek pirsgirêkên hîn dibin ku qedexekar ji bo xwendekarên me hene. Û asta wan kêmtir dikare bi bikaranîna teknîkên hevjiyanê de. Hinekan jî, li dijî vê pirsgirêkê jî hêsan e. Û li ser van xebata doza îdolojiya li ku xwendekar bi nêrîneke şexsî nîşan hatiye dîzaynkirin ku, ev e nepêkan e.

Di dawiyê de, avakirina rewşeke biproblem mîna ku, ji herimê, ev ne mimkun e. Mamoste divê berjewendiya xwendekaran sucdarkirin. Û ji bo vê yekê divê zanibin ku tiştekî li ser babetê de, ji bo ku stock bingehîn ji zanînê. Çi, dîsa, bi riya bikaranîna metodên vegotinê û hevjiyanê de mimkun e.

interaction

Baş e, piştî ku mamoste da şagirta wî di bingeha teorîk pêwîst be, tu dikarî dest bi hêztir zanîna di pratîkê de. Ev diafirîne pirsgirêk li ser mijarek binivîse û bi taybetî jî, li ser rewşa rast, ku beşdar li xwendekaran in. Wan heye, ji bo ku ev analîz (ne bêyî beşdarbûna mamoste, bê guman). Ma Nimite girîng e, ji bilî mamoste mecbûr e ji bo verastkirin û pêkve pêvajoya. Bi tehlîlkirina rewşa li Pirsek nav yek yan jî erkên gelek bi pirsgirêk ku xwendekarên ku divê çareser bike, xurtkirina hîpotez û frênê byword xwe bîya. Ev bi piranî a çareseriyê ye.

Baş e, li ser bingeha jorîn de, em dikarin vê encamê. Hemû rêbazên heyî yên hîn dikir, di baş û pêwîst e xwe bi xwe, lê belê girîng e ku, termên wan êlêmêntên bicihbînin, feyde ji bo xwendekaran. Lê ev nayê wê ji bo Perwerdekar kar pir kalîfîye bide ne.