Self-analysis of çalakiyên pedegogî mamoste yên ku di çarçoveya styles ragihandinê mamoste

Pirs yên ragihandinê pedegogî di modela modern ji pêvajoya perwerdeyê, bi dilîzin nirxên diçe. Bê guman, di hemû deman de, vê pirsgirêkê roleke girîng in û bandora perwerdeya û perwerdeya lîstiye, di heman demê de ji bo dîroka dinyayê de, di nav de welatê me, raperîn dûr ji sîstemeke navendî ya perwerdeya di komên, nemaze li ser perwerdeyê ferdî. Ev e, di vê rewşê de, style ragihandinê pedegogî ji bîr helwesta bingehîn. du ji wan extreme, bi rêzê ve, li dijî, û du - - hiskirin Ev Hêjayî gotinê ye ku di wêjeya metodolojîk in çar styles bingehîn yên ragihandinê li wir e. Hêjayî gotinê ye ku, dema hatine çêkirin e self-analysis of çalakiyên pedegojîk yên ku mamoste ye, pir kêm caran ev pirs, ya ku pîvankirin li karmendên hînkirina lûks tê hesibandin. Çima mamoste? Ne bi tenê ji yet û mamosteyên dibistana seretayî. Ev bû di vî temenê xwe didanin ser ola kesayetî û daxwazên ku zarok pêşeroja xwe de biçe dibistanê. Di vê rewşê de, a dibistana seretayî û çalakiyên mamoste helsengandina divê bê rêkûpêk in, da ku şaşiyên gengaz û nebaldariya di kar hatiye lidarxistin.

type otorîter yên ragihandinê

Ev divê bê diyarkirin ku bi vî rengî bighîjne, behsa style yekem, mixabin, hê jî herî hevpar. Di vê rewşê de, ji bo bi şêwaza ragihandinê ya mamoste bi xwendekar, şagird an jî xwendekarên bi şikilkî berteka bi lez ji bo van an yên din kiryarên an nebaldariya zarok, li ser damezrandina taybet, mitînga fermanên banga yan talîmatên, afirîneriya sînor. çalakiyên helsengandina Held ji mamoste di vê rewşê de nayê kirin displays van rastiyan e. Pirî caran, vê pirsgirêkê ji aliyê mamosteyê perwerdeya pîşeyî de kêm dibe sedem, di heman demê de ne rewşên dema ku bi vî rengî bi awayekî meşandina dersên avakirin ji taybetmendîyên şexsî û yên mamosteyên şexsî. Em li ser dipeyivin ku ew dixwazin ne bi razemenî li pêvajoya fêrkirinê bi temamî. Vebijêrka ro herî metirsîdar ya di warê pêşketina kevneşopî pedegogî paşê, wek ku bi vî rengî karker self-analysis of çalakiyên pedegogî pêk mamoste, bo nimûne, li ser kaxiz an bi devkî wê binêrin, teqez bi baweriyeke mezin û ya herî girîng, bi mentiq. Wekî ku ew dibêjin, ji dest xînin, ne. Li aliyê din jî, gelek mamosteyên baş tê zanîn, heta ger ne eşkere, ne bi eşkereyî, di heman demê de qebûl dike ku bi rêbazên wiha yên rêxistinê yên ragihandinê re meqbûl be, qet nebe, li ser, dibistanê cuda kurt de qonaxa giştî an pêvajoya perwerdeyê, qet nebe ji bo sazkirina helwesta berpirsiyar zarokên ji tiştên ku diqewimin.

Zêdekirina style yên ragihandinê û self-analysis of çalakiyên pedegojîk yên mamoste, eşkere dikin xwe

Li pêşberî yên otorîter style yên ragihandinê di lîteratûrê de wekî ku bi navê style Zêdekirina. Ev vebijêrk, bê guman, e herî pêşketî û pêşverû. naveroka wê de ye di tepeserkirina biryarên serbixwe a zarok di qonaxeke taybetî yên bi pêvajoya perwerdeyê, û teşwîqkirina co-operasyonê de, dema ku çalakiyên kontrola şagird an mamosteyê şagirt li selahiyetan cureyên cuda yên rêbazên bandora rasterast, wekî pirsên sereke, û hwd. Ev zelal e ku self-analysis of çalakiyên pedegojîk yên ku mamoste di vê rewşê de, wê bê ne bi xurtkirina bidestveanîna armancên perwerdeyî an perwerdeyî ava kirin, û li ser asta bighênê ji têgihiştina dualî û hevkariya her du birin cuda şagird, û bi tîma wek tevahiya. Bi vî awayî, self-analysis of çalakiyên ti mamoste, lê self-yekemîn analîza û di serî de ji xebatên mamosteyên dibistana seretayî, divê derhêneriya ne bi tenê û bi qasî li ser nirxandina ji karê pêkhatî, û, di ser hemûyan re, li ser perspektîvên ji bo hevkariya zêdetir bi qawîşên.