Rewşa pêdagogyê û mînaka ji biryara xwe. Rêbazên ji bo çareserkirina rewşên aloz pedegogî

mînaka li rewşa pedegogî hizrên xwe û çareserkirina wan. Dibe ku ev pirs ne dikarin alîkarîya lê xeman li ser hema hema tu kesî. Çima? Mesele ew e ku her yek ji me, yan dê û bav an jî hevalekî kevn, an xizmek yekî, e û ji ber vê yekê, ji wê dem bi dem em ji bo ku bi zarokan an pind teenage, sûcên giran an de şerên tund.

Li gor tecribe, heta eger ew rewşên pedegogî kompleks (û mînaka çareseriya wan, wê bê li jêr tê nîşandan, di vê navê de) bi di çarçoveya çalakiya pîşeyî xwe di nav de ne, qasekî bi wan hê jî pêkan e. Ji bo vê jî, divê hûn bi tenê ji qanûn û rêzikên bingehîn dizanin.

Ev gotara wê li ser çawayiya peydakirina zimanekî hevpar bi nifşa ciwan biaxivin. Der barê biryara rewşên pedegogî di dibistanan de, wek ku, bi rastî jî, û li malê, wê ji xala zanistî yên view nîqaşkirin.

Beþ 1. rewşa di pratîkê de hîn çi ye?

Bi mezinbûna ji nêzîkatiya situational di perwerdeya zarokên hatine diçe mercên wek "rewşa perwerdehî" û bihîstin "karê pedegogî dike." Çi bi van şert û mercên maneya? Gelo mimkun e ku wan weke beşek ji tiştekî wiha wek pirsa perwerdeya?

Berî her tiştî, em hewl bidin ku define.

Bi vî awayî hîn rewşa - ev bi giştî û mercên jiyanê, facts û çîrokên ku di dema xebatên profesyonel ên mamoste an tutor ketibe û radibin ji bo karekî hin şert û mercên psîko-pedegogî ku rizaya zêdetir kir.

Hin rewşên hînkirina full-time rastî gelek caran destûrê dide mamoste, perwerdekar an dê û bavan ji bo zû analîz bike, ji çalakiyên xwendekaran (hûmara), ji bo destnîşankirina sedemê pirsgirêk û bi awayekî erênî bi wan re çareser bikin.

Custom (ne-standard) rewşên pedegogî (û mînaka çareseriya wan, ku ewan gonehkar) tevlîhev in û ji ber vê yekê pêwîstî bi demeke dirêjtir ji bo jê, tevî ku carna dikare bibe gelekî layana de.

Rola van rewşên ji bo vê lêkolînê û nirxandina pêvajoya perwerdeyê, pir mezin e. Çima? The bersiva xwe dide fikirandin. Ev e bi vî rengî pirsgirêkên tu raseriya License de û di qelsiyên ji hemû çalakiyên bibînin.

Beþ 2. biryara rewşên psîko-pedegogî. bingeha çi ye?

Sedema sereke ji bo vê rewşê li bûyera ku wek encama tu faktorên pirsgirêk li derdora dibistanê de rabûye e. Wiha pevçûnên bi piranî di dema derkevin:

• li nerazîbûnên li bêhna an helwesta neyînî li ber kesekî yan tiştekî diyar kir;
• cudahiyên ji ber nebûna hevgirtî û mîna yên raya an views;
• muxalefetê di şiklê tiştekî bi maneyeka an berxwedana çalakiyên kesî;
• kontr - çalakiyê de, rê li ber peydabûna çalakiyên din;
• gap ji ber binpêkirina mafan ya li ser têkiliya di navbera kesekî yan tiştekî.

Beşa 3. The action sereke dema bibîneûdi a şer û pevçûnan. Mînak çareserkirina rewşa pedegogî

Her bûyer hevnegir pêwîst, û kar û xebata mamoste ye avabûye ji bo gav bi gav bi berfirehî hemû çalakiyên xwe.

Bûyerên bi vî awayî dibe ku bi zanebûn an jî bi şaşitî pêk bê. Lê, bêyî ku sedema, ku ew bên hezkirin û bi baldarî çareserkirin, hesabê berjewendiya hemû aliyan û ji şerê. Ji bo vê jî, û rêbazên taybet ji bo çareserkirina rewşên aloz pedegogî in.

Piştî tespîta di rastiyê de pêwîst ji bo danasîna pirsgirêkên perwerde taybet û ji bo destnîşankirina xwezayê ji naveroka xwe. Analîz û nirxandinên li ser rewşa alîkariyê ji bo tespîtkirina xwezaya şer û ji bo amadekirina ji erkên herî girîng e. Li gor agahiyên hatine bidestxistin û analîzkirin destê pisporê dikarin bi rêbazên taybetî yên hînkirina hilbijêre.

Hilbijartina çareseriyên ji perwerdeya teorîk û pratîk xwe muxtacî li ser tecrûbeya pîşeyî yên mamoste, herweha. Of girîngiyeke mezin ji bo çareseriya pevçûnên ku mirov bikaribe bi awayekî minasib pêk mamoste self-neynika û nirxandina kiryarên û biryarên xwe bi xwe ye.

Mamosteyên ku xwedî tecrûbe ne profesyonel berfireh û pisporiyê, bi taybetî jî gav bi gav bi hûrgilî kirinên xwe, divê ne. Lê belê mamoste ciwan, vê teknîkê dikarin di karê bi zarokan li dibistana navîn, lîse alîkariya dema ku hewcedariya te bi biryara bi lez û zelal ji rewşên pedegogî li pêşdibistanê, bo nimûne, an.

rewşa 4. Yekîneya Hardware tê

Di dema xwendinê de, mamoste tim bi xwendekarên danûstandinê û zehmetiyên cuda rû ye. profesyonel rêbazên bi tecrûbe ji bo çareserkirina rewşên aloz pedegogî bi derve li ser salên zivirî, destpêkê de wek carna tu ji bo gelek dijwar be.

Sedem çi ye? Mesele ew e ku xwendekaran li ser bingeha rojane zehmet e ku rapêçandî ne bi qaîdeyên peyrewa navxwe û li gora daxwazên mamoste, wusa dibe ku binpêkirina da li derdora dibistanê, perçebûna, bêhizûrî û wisa li ser heye. D.

Ku yekemîn çalakiya - peydakirina rastiyê de. Ji bo nimûne, mamosteyê dît ku xwendekar ji notên seretayî bi çêrkirinê kêr li ser derenceyan de xira kir. An ku yek ji xwendekaran a şer bi diniv¸sit di betlaneyên hebûn an jî bi ser neket bi cîh bîne erkên xwe, herweha mamoste li ser ew dîtin.

Beþ rewşa 5. mînak

Bûyera herî baş ji bo danasîna di detail û title, ku bêhtir ji bo dîtina bingeha şer dê alîkariya ye. The search for rastiyê diyalogê girîng û heta nîqaşên e.

Li vir em rewş hîn qedand. Mînak, di rastiyê de, dikare rê ji bo demeke nediyar, em bi analîz bike, ji bo nimûne, rewşa bi gendeliyê yên bi çêrkirinê dirêncekan de, ku dikare bê like this bi navê: "! Ev ne mumkun e"

Mamoste bi rêve çû xwarê û di pêlikan re, bêhemdî wek xwendekarê dît, bi a vebûn hewl dide ku birrîn çêrkirinê dirêncekan de. Dîtogerê bi mamoste, boy reviya, ji bîr heta çakêtê li ser malperê. Hemû tiştên ku mamoste bûyî diya zarok, ku nikaribû bawer bikin ku kurê wê nikaribû weha got. Ew bawer bû, ku kurê wê, ew navêje, û ev yek ji şagirtên din, ji ber ku ew di apartmanekê de bi da û bedew derdora temam bi baldarî lê dijîn, hemû di malbatê de û rastir ji bo tiştên û mobîlya têkel e.

Li ser pirsa kurê diya xwe ew qebûl kir ku wî dixwest ku hewl kêra xwe li. Imagine Surprîza û hêrs ji boy, dema ku mamosteyê wî pirsî birîna li ser masê, an a BDP'ê li mala xwe. Ew tenê dizanin ku ev nikare bê kirin, ji ber ku ev maseyê ew bavê xwe kirî bû.

Piştî avabûna pictures of vê rewşê, hûn dikarin ji bo analîza wê here.

Beþ 6. rewşên sereke pedegogî li pêşdibistan û dibistanên

çareseriya Turnkey rewşên pedegogî bi bersivên hemû pirsan ji bo hema hema ne mumkin. Piştî ku hemû jî, heta ji bo her komê temenê bi rewşan de standard xwe bilêv bikin.

Ji bo zarokên ku temenê dibistana seretayî, ji bo nimûne, bi şikilkî van rewşan de:

• Yabednichestvo, gilî û gazinên. Zarok dizanin ku biraderan xwedî helwesta neyînî ji yabednichestvu û tunekirinê. Lê belê, xwendekarên bi her tim li ser mamosteyên gilî bike: "Û wî ji min re girt ..."; "Û ez jî vekişîne ..."; "Lê wî ji min re dehf da", û hwd. D.
• Şer, teqina. Sedemên ji reftara tund û zordar yên ku zarok di têkiliyên bi set din ji rûyê: ji ber cudahiyên di fikir û views; ji ber ku daxwaza ji bo tolhildanê, bisekine an jî erê bike, û da ser. d. Ev helwesta dest bi holê û bi hêztir bibe, hîn di salên dibistanê de zû. Piştre, di heman be cidî zêdetir pirsgirêkên psîko-pedegogî.
• Borsayên. Têkiliya di navbera zarokan bi xwe de li ser bingeha prensîba zarokên berfireh û piştgirî "ez ji we re got, hûn bi min re ne". Lê danûstandina bêyî rêbazên dibe ku perçebûna provoke û teşwîqa pêşvebirina dice'dand, çavbirçîtî û tomerî, pêşeng ji bo rewşên şer û pevçûnan.
• Tirsên. sinifên zarokên piçûk mijarê bi hesta tirs in. Ew tirsiyan, ji dê û bav, mamoste, xerîb, heywanan, û hwd. Tên
• Me xira tiştan. Gelek zarokên piçûkxistinê yên tiştên kesan şexsî û yên din in, wan talan bikin.
• Nicknames û nicknames. Di dibistanan de, zarokên ku di pêywendiyê de bi hev re hev û din, gazî gelek caran ne bi navên wan di heman demê de bi navê nexweþ in, û gelek caran jî, bi armanca ji hole ku ye.

Ev plana pedegogî rewş (û mînaka çareseriya wan e gerdûnî ne) nedîyar dikarin veguhêzin.

Beþ 7. How to analîz şerê kardike

To baş analîz li ser rewşa pedegogî mînaka li jor jî di derbarê zirara li xanîyê dibistanê, divê hûn ji bo bersivên pirsên ku li jêr:

• Kî beşdarekî serekî di vê bûyera û diyalogê ye?
• ku sedema pevçûnên çi ye?
• Sedemê ji bo vê kiryarê çi bû?

Ev bûyera sereke a partiyê de ji bo ku xwendevan e. By tiştên xwe bi xwe ew tê wateya bi baldarî lê bi sikûnet nebûm malê dibistanê. Di dilê vê pevçûnê de devjeniyeke e. The boy piştrast e ku çalakiya xwe ye li dijî normên qebûl reftara ne. Tevî ku ev zelal e ku pêwîstîya parastina bi tenê tiştê wan di heman demê de jî di raya giştî de. kirinên xwe ew bîne, ji qesta, ji ber ku ew nizanin ku binpê qaîdeyên peyrewa navxwe.

pirsgirêka pêdagogyê, wek ku ew dibêjin, eşkere ye. Wisa xuya ye, ku bavê da kurê wî vebûn, Armanca sereke ya vê mijarê re şîrove ne.

Beþ 8. çi erkên ku divê di rêza yekem de bên binavkirin

analîza bûyer alîkarî kardike formûle pirsgirêkê de, di nav yên ku divê em herî girîng, h'emű. Piştî diyarker li ser girîngiya vedibe li ser biryar û çareseriya wan. Nimuneya me de, ne ji erkên li jêr hene:

• alîkariya zarok bizanibe Şaşitiya wî di pêşerojê de, ew van kiryaran nekin;
• radigehînin ku têgihîştina ji dê û bav li perverde ku tu divê bala xwe bidin ser taybetiyên erzaniyê û rastbûna: divê zarok bîne bê dermankirin, ne bi tenê ji bo tiştên xwe, di heman demê de jî ji bo yên din;
• hevpeyvînekê de bi zarokên ku di polê de, li cihê ku ew di lêkolînekê boy bigirin, û ji wan rewşan de ku xwendekarên tiştên talan jibîr ne.

Beşa 9. Rêbaz ji bo çareserkirina pirsgirêkên pedegojîk

Qonaxa herî zehmet piştî vedîtina rewşa - ew a workarounds hilbijartina e.

Em dikarin bi dilniyayî bêjin, ku mamoste modern bê dayîn pir dijwar. Bê guman, tecrûbe li mijûlbûna bi rewşên ji karmendên jî hene, lê hê jî kêm hatiye fêmkirin. Ev bi riya çareseriya rewşa perwerdeyê de mamoste danûstandinê digel xwendekarên, ku ew di têkiliyê de rasterast bi zarok re li ser çalakiyên û kirinên taybetî wî ye.

Heke em vegerin bo nimûne me yên li ser rewşê, em ê bibînin ku dê û bav li perverde ji bo zarokek, sedema ku sedemê binpêkirina normên giştî qebûl reftarê kirin. dê û bavên şaşî First - ku ew kurê xwe bi xwe mijûlî tişt ji bo xerîb hîn nehatiye dîtin. Şaşiya duyemîn - bavê min, spasiya wî kêrê, ew armanca xwe îzeh ne. Di vê rewşê de, mamoste bikaribin bi dê û bav şîretan bo gotûbêjkirina bi kurê xwe li ser rewşa, ji bo alîkariya wî ya nebim ji xeyda wî fêm bike, li ser tayîna vebûn di pêşerojê de biaxivin, bi hev re bi bavê xwe tamîr bikin Banister.

Bêtir karê perwerdeyî muxtacî li ser berevpêşbirina sepanên destûrê karê pedegogî dike.

Unit 10. Nimûne li ser çareyên

Loma, wek ku ew dibêjin, e rewş hîn tune. Wergerandî yên çareseriyê like this û similar rewşan de, li jêr nîqaşkirin. ya taybetî ya derûnî û tevgerê yên zarokan, bi taybetî ciwanan çi ne?

• Zarok baliqbûnê de ji aliyê pevçûnên bi şikilkî, wek li hemberê civakê de, ênad ziman. Ji bo wan, nîşan e hevtemenên xwe yên girîng û mezinan li jor nerîna. Baştirîn rê ji van rewşên - hewl bidin ku wan fêm bikin, û sedem jî ji bo van helwestên ku di nav raya xwe, ne serxwebûn bin kontrola zêdetir, hevkarî.
• Eşkerebûna tirsê, hestan bêîstikrar, tirs, shyness an şiyaniya ku bi hevre bi hevalên xwe. Çi bikim? Bêje tukes ne bi kesên din re, bikaranîna bêtir ji contact bedenê de, ji bo pêşxistina self-rûmet, kêmtir bikin têbînî li ser zarok (bi tenê di rewşên ekstrem), bibe mînak di her tiştî de. Jî di vê rewşê de jî, baştir e ku bi zorê ne ji xortên ku beşdarî di ti pêşbirkan û karên, ku di nav leza.
• Dizî, dizî tiştên mirovên din. Di naskirina çalakiyên wiha mamoste divê bi teen te re bipeyivim, hewl ji bo wî yên li ser pêwîstîya vegerin tiştên xwediyê lêborînê îqna bike. Ji bo piştgiriya jî, tu dikarî bi wî re here, di heman demê de bi tenê weke hevalê bêdeng. Eger çîna li ser çi qewimî dizane, divê hûn ji bo nîqaşkirina bi zarokên xwe re bi kirinê xerab. Ev divê ji raya her kesî guh, û bi hev re bikin, bi encamên. Zarok ji bo fam bikin, ku çalakiyên bi vî awayî qedexe ne.
• Derew, xapandinê. Li ser vê tespîtê ji xapandin û rastî bi zarok re nîqaş û şirovekirina rewşa bêtir encamên neyînî ji bo wî û ji bo yên din. Raseriya sereke, ku wî fêm kir ku derewan dibe sedema windakirina bawerîya xwe bi kesên li dora wan.
• Tenêtî, tecrîd, doh bi hêz, bi xûyê xwe germ û xulqtengî. Bi alîkariya hevpeyvînên şexsî ji bo alîkarîya zarokê xwe xelas bike ji van pirsgirêkên hest û psîkolojîk, şirove bike ka çawa hilû xwe û bindest. Tîma hewl bidin ku pesnê teenager û dûbare ji kalîteyên xwe.
• The lead neyînî. Bi vî rengî zarok baştir e ji bo devjeniyê nekin û kurdi nakin, ma comments li ber yên din nake. Divê em hewl bidin ku bibînin têkilî bi wî û hevalên xwe, ji te re dibêjim, çawa ku bibe rêberê rasteqîn ên ku desthilatiya.
• Eşkerebûna dibistanê "bi tenêmayîn" - fenomeneke civakî de, di helwesteke êrîşkar bi zilmê bi zanebûn, zilm, abuse û rûreşî li zarokên din ên ku li ber hevalên xwe anîn ziman. Ev girîng e, ji bîr dike ku mamoste dît fenomena divê bal li ser vê giraniyê ne bikin û ji venêrîna raya giştî. Ev dikarin bixine hê bêtir bi awayekî hişk li dijî qurbana xwe, ku, li dora, dê bibe sedema mexdûr hîs hê bêtir self-şik û şerm eyar. bi taybetî bal kişand ku divê ji bo pêşvebirina afirîneriya, guhertineke zihnî û ramana afirîner dayîn. Bingeha perwerde jî, divê di nava pêşketina empatî - hestan û empatî ji kesekî din.