Termên adaptasyona pedegojîk yên xwendekar ji bo perwerdekirina di dibistana bilind

Ji rojên pêşî ji mana li xwendekarên lîse bi bi zehmetiyên cuda re rûbirû ye. Ev zehmetî bi nav objektîf û subjektîf vediqete. Armanca di nav wan ên ku ji aliyê jîngehê û mercên ji saziya ku xwendekarên rasterast ne dikare bandorê li derve biryar da, ji bo yên subjektîf - zehmetiyên ne mimkin in bi serê xwe ji bo her xwendekarekî, û ku ew nikare xwe ser keve, li ser meylên nirxê, armanc û tecrubeyên xwe .

hînkirina, sosyo-psîkolojîk, pîşeyî: hemû zehmetiyan nikare bê nav sê kategoriyan de tên komkirin. zehmetiyên dîdaktîk têkildar bi xeyd nûbûneke ji pêvajoya hînbûnê, daxwazên nû ji bo xwendekarên li ser testên û muayene, bi rêbazên nû û rêxistinê ji karê perwerdeyî û zanistî. Hostayî ye ku bernama li zanîngeha pêwîstî bi xwendekarên ku mirov bikaribe bi awayekî bêalî kar bikî, bo bifikirin, da bikarin materyalên dersê, ji bo a nû, pişaftina ew û bikaribin di pratîkê de derbas dibe. Ji bo zanîngehê frequency karakterîstîk ên şopandina zanebûna xwendekaran (wek ku ji dibistanê ya berdewam li dijî), azmûnên rêk û ezmûnên di hemû mijarên in di mufredatê de. Practice û teknîkên yên test hiskirin ku zanîna: semîner, dersên pratîk û laboratuar, modules û hevpeyvînên taybet. Ya herî girîng bi taybetî di dema adaptasyona zehmetiyên têkildar bi derbasbûna bi form of perwerde a saziya perwerdeya bilind.

Bi taybetî jî, pêwîstî ji bo ders note-bigire, tevliheviya pratîk û semîner, bi zêdebûn û di lêkolînê de serbixwe, guhertina li performansa sindoqan û kontrola sîstema. Nûbûneke ji rewşa dîdaktîk in bi giranî hermonîbûna li riyên dibistanê yên pile maddî kirîbû. Hewl dide ku ji bo vê care telafî nake, her tim ji bo serketinê bi rê ve ne. Û ceribandin gelek ji demê de ta ku xwendekarê human jîrektîyên nuh, formên têrê û rêbazên hîn saziya perwerdeya bilind. Hemû ev nivro her xwendekarê bi serê xwe û hêdî hêdî, di karê rojane, persistent û sîstematîk.

zehmetiyên civakî û derûnî re têkildar bi entry yên şexsî di bedena xwendevan: bi mercên jiyanê, dorpêçkirin ji aliyê kesên, ku normên reftara di moda kolektîf ya aktîvîteyên, style of têkilî li koma, li ser kurs, Fakulteya xiroşa ji bajêr û taybetmendiyên ya li ser jiyana nû, bi temamî ji standard guherî , bi mercên ku budceya pêwîst self-management û nehiştina pirsgirêkên cuda yên aborî, pêwîstiya ji bo self-management û management dem.

Hemû ev jî gelek bandorê li ser sîstema rehikan, pêvajoyên derûnî izmenyaetharakter mirovê ciwan. fay psîkolojîk ji bo formên perwerdeya li xwendina bilind dikarin ji nirx û gav bi gav ji rewşenbîr, westandin derûnî ji, kêm bike, balê, bîra, aqil de, dê, bê dewlet maqule ku dikare bi serkeftî ne bên perwerdekirin.

zehmetiyên Professional têkildar bi hostayî ye taybetiya ku hilbijartin: şiyana dîtina îstîqametê pedegogî ji pêvajoya perwerde, bi hişmendiya ku pêwîstiya bi fêrbûna ji bo xebatê bi gel hemû temenan yên ji bo bidestxistina zanîna birêvebiriyê bi hev re perwerde, lêkolîn û xizmeta civakê.

Bi xebata xwe ya bêyûm giştî û şexsî li Parametreyên derûnî di pêvajoya adaptasyona, lêkolînerên ku ji vê encamê ku damezrandina mekanîzmayên Adaptive li hewl digire cihê di çend qonaxan de hat. Ji bo qonaxa pêşî di destê activation yên pêvajoyên derûnî, bi şikilkî Dema ku piştî indicators load perwerdeya girîng bi piranî dibin. Divê ev wek bersivek ji organism ji bo şert û mercên nû yên hebûna dîtin. demên lêanîna şexsî û xwendevanan, lê bi piranî di nîvê nîvsala yekem vê qonaxê zakanchivaetsya.Sleduyuschy qonaxa bi damezrandina klîşeya dînamîk nû û ji bo pêşxistina pêvajoya derûnî di asta çawanî nû bilêv. Lê belê, mekanîzmayên Adaptive ne pir bi îstîqrar di vê pêvajoyê de, sedem ji birekê girîng di pêvajoyên derûnî, tevî xwendekarên bi aqademîk bilind. Ev gav, bi piranî di nîvê duyem bi dawî tê.

Di qonaxa sêyem dikare wekî kiryareke dema lêanîna aram, dema ku ji bo avakirina mekanîzmayên Adaptive û nû didîtin klîşeya dînamîk ji bihaya temam. Lêkolîn nîşan dide ku ew nîşanên ku ji guncandinê serketî ya xwendekarên li dibistana bilind (ji bo îstîqrarê li serkeftinê, kêmkirina westandin, di asta bilind yên self-dibim ku, destpêşxeriya, beşdariya aktîv di lêkolînên zanistî û xizmeta civakê de, di asta xwe-perwerdeyê, û hwd.) Di dawiyê de ji ya duyemîn in - zû nîvsala sêyemîn.

Verastkirina vê pirsgirêkê, ji zanyar û komên cuda yên xwendekaran li gorî têkiliyên xwe bi çalakîyên cuda nas bike, û herweha ew çawa pêvajoya adaptasyona kirine diçûn. Beşek ji xwendekarên ku bi destê baş-pêş bixin, herdukan û berjewendiyên bilêv. Interest li her cûre yên çalakiyên ku ew ji bo yek-sidedness, kêmbûna eleqeya li hemberî kesên din jî bi rê ve ne.

Ev xwendekar baş hîn bibin, şareza û combines hînkirin û lêkolînê bi raya giştî. berjewendiyên Professional ew nas bike û cover a di çarçoveya fireh a çalakîyên pêşerojê. Hinek xwendekar a focus zelal li ser teng cuda çalakiyên pedegogî.

Ew bawer dikin ku xebata ji mijarên taybet ji bo xwendinê li saziya perwerdeya bilind. Çalakiyên van xwendekaran tê derhêneriya û koledar hostayî ye taybetiyeke taybetî. Hemû faîzê ye, li derveyî erkên profesyonel bi sînor. Ew di, lêkolînên zanistî yên civakî de jî çalak in, xwedî destkeftên akademîk hebû. Hinek xwendekar eleqeyek mezin dibînin, di vê lêkolînê de nîşan dan. Try, heta ku dibe, ji bo çalakiyên din jî ji ber ku em bawer dikin ku ew ji wan re ji riya bijartiyên xwe diçinin. Heke tu ji van xwendekaran ragihand eleqeya li çalakîyên din, ew nayê, da tenê, di wateya pêşketî ji erkê.

em dikarin li ser rewşa derûnî û pedegogî adaptasyona erênî yên xwendekaran, sala yekem h'emű xwendinê li saziya perwerdeya bilind ya li ser bingehê lêkolînên li ser vê pirsgirêkê gelek perwerdekar:

- rektorên serlêdana wêneke ji fakulteyên cuda koma fakulteya-Xwendekarê hewl derkeve hewl qasî ku pêkan e ji bo afirandina şert û mercên ji bo xwendekarên ji handana psîkolojîk li komeke;

- Şaşitî û xebata mamoste, serperiştkarên erkên ji bo hêsankirina lêanîna şert û mercên ji bo assign ji cîgirê-dean an mamosteyên bilind ;

- rêxistinê yên şexsî sîstematîk û hevpeyvînên şexsî û koma bi xwendekarên sala yekem li ser pirsgirêkên kûr û guncandinê ji bo şert û mercên jiyanê, rêxistina pêvajoya perwerdeyê û jiyana civakî de, di saziyeke nû ya perwerdeyê de (a referansa zelal ji norm û rêzikên ku ji tevgerên ku di saziyeke nû, bi zor ji rêxistinê yên pêvajoya perwerdeyê, di damezrandina bi lez bilind û bi helwestên cuda ji bo sîstema nirxandina zanîna xwendekaran ', û hwd.);

- ji bo lêkolînên pêdiviyên rast ji xwendekarên related to perwerde, vala û mercên jiyanê yên nû;

- pêşxistina rêxistinê yên cîhêreng ên ji xebatên perwerdeyî, li ku avabûye ji bo serastkirinê reftara, di serî de, ji bo pêşxistina xwendekarê xwe-bawerîyê, ku mirov bikaribe bi awayekî xwezayî di nav yên din bibe.

Dîmenên lêanîna pêvajoya şexsî, em bawer dikin, dilnîyayî ji serkeftina mamosteyên zanîngehê de di vî warî de û ji bo pêşxistina afirîneriya û hunerê xwe tevlî wê.

ku zanyarîyên bingehîn yên analîzên derûnî û pedegogî ji bandora pergala perwerdehiyê û lêanîna, teşhîs ji derdora civakî, şexsî, parastina kolektîf, civakî û hiqûqî, tenduristiyê destûrê mamoste kar purposefully, li gor dewletê yên perwerdeyê, derdora civakî, li ku ne hewl hene.

Di bin koçeriya ji karê bibiryar di saziyeke perwerdeyî, û herweha bi riya xwe ya herî çalak ên li ser xwendekarên bi dawiya nîvsala yekem bi taybetî ji bo şert û mercên jiyanê yên nû û karên perwerdeyî, ku bigihêje Emerî ji bo çalakîyên cuda çalkirinê e.